_ продолжили просветительскую деятельность Ломоносова, развили, наполнили новыми смыслами, обогатили на основе идеалов и ценностей
Вопрос посетителя
_ воспитание ориентировалось на интересы различных слоев населения, в своих высших формах отражало идеал рабовладельческой верхушки — идеи «калокагатии»
(*ответ*) Афинское
Спартанское
Римское
_ воспитание Песталоцци рассматривал как наиважнейшую задачу народной школы
(*ответ*) Духовно-нравственное
Трудовое
Религиозное
_ исходил «из естественных природных требований мысли и сердца» — стремлений к добру и правде; на таких идеальных природных началах зиждилась его педагогическая концепция
(*ответ*) Добролюбов
Пирогов
Чернышевский
_ концепция Гербарта зиждилась на идеях немецкого Просвещения; ею утверждалось в европейской педагогической традиции видение человека не только как природного, социально-природного, но и как культурно-природного существа
(*ответ*) Антрополого-педагогическая
_ концепция педагога Песталоцци зиждется на признании священной, божественной основы «хода развития человеческого рода»
(*ответ*) Антропологическая
Педоцентристская
Экзистенциальная
_ концепция человека, как базовая в педагогической системе Коменского, обусловила гуманистический характер всей системы
(*ответ*) Христианско-антропологическая
_ мышление (философия экзистенциализма) обусловило концептуальные основы гуманистического воспитания, оказало влияние на современные поиски теории и практики свободного воспитания
(*ответ*) Ценностно-рациональное
Целе-рациональное
Культурсообразное
_ настаивал на том, что государство обязано взять на себя воспитание юношества, однако не во имя государственных интересов, а во имя развития прекрасного и духовно нравственного в человеке
(*ответ*) Аристотель
Платон
Сократ
_ обосновал возможность преобразования народной школы в такую, которая будет реализовывать в воспитании личности насущные образовательные нужды народа и способствовать тем самым утверждению народной демократии
(*ответ*) С.Френе
Э.Клапареде
Р.Кузине
_ опирался на антропологические основания педагогической науки, принимал во внимание влияние на развитие личности окружающей среды, разрабатывал методику педагогического эксперимента как метода научного исследования
(*ответ*) Вахтеров
Ушинский
Каптерев
_ опирался на представления о том, что ребёнок рождается с душой «чистой, как доска», письмена же на ней (теоретические, этические идеи) пишет сама жизнь человека, его «личный опыт»
(*ответ*) Локк
_ поведение личности, по Ушинскому, необходимо предполагает наличие убеждений и свободное следование им; убеждения должны вырастать в душе дитяти под влиянием учителя: он призван «просветить сознание», показать «дорогу добра»
(*ответ*) Нравственное
_ подход к воспитанию способствовал тому, что гуманистическое содержание социалистических идеалов воспитания начинало утрачиваться, роль гуманистических идей стала сводиться к их процессуальным возможностям
(*ответ*) Классово-пролетарский
_ представлялся миром гармоничного человечества, культура была классической (образцовой), непреходящего гуманизирующего значения
(*ответ*) Античный мир
Средневековый мир
Мир Нового времени
_ принцип использовала М.Монтессори в определении содержания ручного труда
(*ответ*) Генетический
_ продолжили просветительскую деятельность Ломоносова, развили, наполнили новыми смыслами, обогатили на основе идеалов и ценностей европейского Просвещения традицию отечественной педагогики — ее установку на идеалосообразное воспитание
(*ответ*) Бецкой
(*ответ*) Новиков
(*ответ*) Радищев
Чернышевский
Ответ эксперта
_ воспитание ориентировалось на интересы различных слоев населения, в своих высших формах отражало идеал рабовладельческой верхушки — идеи «калокагатии»
(*ответ*) Афинское
Спартанское
Римское
_ воспитание Песталоцци рассматривал как наиважнейшую задачу народной школы
(*ответ*) Духовно-нравственное
Трудовое
Религиозное
_ исходил «из естественных природных требований мысли и сердца» — стремлений к добру и правде; на таких идеальных природных началах зиждилась его педагогическая концепция
(*ответ*) Добролюбов
Пирогов
Чернышевский
_ концепция Гербарта зиждилась на идеях немецкого Просвещения; ею утверждалось в европейской педагогической традиции видение человека не только как природного, социально-природного, но и как культурно-природного существа
(*ответ*) Антрополого-педагогическая
_ концепция педагога Песталоцци зиждется на признании священной, божественной основы «хода развития человеческого рода»
(*ответ*) Антропологическая
Педоцентристская
Экзистенциальная
_ концепция человека, как базовая в педагогической системе Коменского, обусловила гуманистический характер всей системы
(*ответ*) Христианско-антропологическая
_ мышление (философия экзистенциализма) обусловило концептуальные основы гуманистического воспитания, оказало влияние на современные поиски теории и практики свободного воспитания
(*ответ*) Ценностно-рациональное
Целе-рациональное
Культурсообразное
_ настаивал на том, что государство обязано взять на себя воспитание юношества, однако не во имя государственных интересов, а во имя развития прекрасного и духовно нравственного в человеке
(*ответ*) Аристотель
Платон
Сократ
_ обосновал возможность преобразования народной школы в такую, которая будет реализовывать в воспитании личности насущные образовательные нужды народа и способствовать тем самым утверждению народной демократии
(*ответ*) С.Френе
Э.Клапареде
Р.Кузине
_ опирался на антропологические основания педагогической науки, принимал во внимание влияние на развитие личности окружающей среды, разрабатывал методику педагогического эксперимента как метода научного исследования
(*ответ*) Вахтеров
Ушинский
Каптерев
_ опирался на представления о том, что ребёнок рождается с душой «чистой, как доска», письмена же на ней (теоретические, этические идеи) пишет сама жизнь человека, его «личный опыт»
(*ответ*) Локк
_ поведение личности, по Ушинскому, необходимо предполагает наличие убеждений и свободное следование им; убеждения должны вырастать в душе дитяти под влиянием учителя: он призван «просветить сознание», показать «дорогу добра»
(*ответ*) Нравственное
_ подход к воспитанию способствовал тому, что гуманистическое содержание социалистических идеалов воспитания начинало утрачиваться, роль гуманистических идей стала сводиться к их процессуальным возможностям
(*ответ*) Классово-пролетарский
_ представлялся миром гармоничного человечества, культура была классической (образцовой), непреходящего гуманизирующего значения
(*ответ*) Античный мир
Средневековый мир
Мир Нового времени
_ принцип использовала М.Монтессори в определении содержания ручного труда
(*ответ*) Генетический
_ продолжили просветительскую деятельность Ломоносова, развили, наполнили новыми смыслами, обогатили на основе идеалов и ценностей европейского Просвещения традицию отечественной педагогики — ее установку на идеалосообразное воспитание
(*ответ*) Бецкой
(*ответ*) Новиков
(*ответ*) Радищев
Чернышевский
