_ – оценка размеров воспринимаемых предметов в сравнении с хорошо известными, встречающимися в опыте ребенка ранее, измерение условной меркой
Вопрос посетителя
Верны ли определения?
А) Формирование понятия «масса» опирается на развитие «барического чувства», которое возникает в результате давления предмета на поверхность тела человека
В) Целенаправленное обучение ориентировке в предметах по массе начинается в средней группе (пятый год жизни) с формирования представлений о массе как признаке предмета
Подберите правильный ответ
(*ответ*) А — да, В — да
А — да, В -нет
А — нет, В — да
А — нет, В — нет
Верны ли определения?
А) Чтобы определить правое и левое от человека, стоящего напротив, ребенок прежде всего определяет данные стороны «на себе», затем совершает мысленный поворот на 180° и, встав в позицию напротив стоящего человека, определяет его правую и левую сторону
В) Положение объекта под углом 30—45° в передне-правой, например, зоне не определяется ребенком 5–6 лет ни как впереди, ни как справа расположенным
Подберите правильный ответ
(*ответ*) А — да, В -нет
А — да, В — да
А — нет, В — да
А — нет, В — нет
Верны ли утверждения?
А) При измерении предметов условной меркой когда мерка длиннее – число мерок больше
В) При измерении предметов условной меркой когда мерка короче — число мерок меньше
Подберите правильный ответ
(*ответ*) А — нет, В — нет
А — да, В -нет
А — да, В — да
А — нет, В — да
_ группах дети выполняют задания на развитие глазомера: найти на глаз предметы большего или меньшего размера, чем образец; подобрать два предмета, чтобы вместе они были равны образцу и др.
(*ответ*) В старшей и подготовительной
В средней и старшей
Во второй младшей и средней
В младших
_ группе детей учат сравнивать плоские предметы по длине и ширине одновременно (ленты равной длины, но разной ширины и т.п.)
(*ответ*) В средней
Во второй младшей
В старшей
В подготовительной к школе
_ группе дети овладевают сравнительной оценкой величины (длиннее, короче, еще короче, самая короткая) не только в убывающей, но и в возрастающей степени при одновременном установлении взаимно-обратных отношений
(*ответ*) В средней
Во второй младшей
В старшей
В подготовительной к школе
_ группе для сравнения достаточно взять два предмета, предлагая детям определить как абсолютную (длинный — короткий), так и относительную величину (длиннее — короче)
(*ответ*) Во второй младшей
В первой младшей
В средней
В старшей
_ группе учат сравнивать три — пять предметов, менее контрастных по размеру
(*ответ*) В средней
Во второй младшей
В старшей
В подготовительной к школе
_ – оценка размеров воспринимаемых предметов в сравнении с хорошо известными, встречающимися в опыте ребенка ранее, измерение условной меркой
(*ответ*) Опосредованный способ сравнения
Непосредственный способ сравнения
Наложение
Приложение
В _ группе можно знакомить детей при помощи календаря с неделей, месяцами, годом
(*ответ*) старшей и подготовительной к школе
средней и старшей
младшей и средней
первой и второй младшей
Ответ эксперта
Верны ли определения?
А) Формирование понятия «масса» опирается на развитие «барического чувства», которое возникает в результате давления предмета на поверхность тела человека
В) Целенаправленное обучение ориентировке в предметах по массе начинается в средней группе (пятый год жизни) с формирования представлений о массе как признаке предмета
Подберите правильный ответ
(*ответ*) А — да, В — да
А — да, В -нет
А — нет, В — да
А — нет, В — нет
Верны ли определения?
А) Чтобы определить правое и левое от человека, стоящего напротив, ребенок прежде всего определяет данные стороны «на себе», затем совершает мысленный поворот на 180° и, встав в позицию напротив стоящего человека, определяет его правую и левую сторону
В) Положение объекта под углом 30—45° в передне-правой, например, зоне не определяется ребенком 5–6 лет ни как впереди, ни как справа расположенным
Подберите правильный ответ
(*ответ*) А — да, В -нет
А — да, В — да
А — нет, В — да
А — нет, В — нет
Верны ли утверждения?
А) При измерении предметов условной меркой когда мерка длиннее – число мерок больше
В) При измерении предметов условной меркой когда мерка короче — число мерок меньше
Подберите правильный ответ
(*ответ*) А — нет, В — нет
А — да, В -нет
А — да, В — да
А — нет, В — да
_ группах дети выполняют задания на развитие глазомера: найти на глаз предметы большего или меньшего размера, чем образец; подобрать два предмета, чтобы вместе они были равны образцу и др.
(*ответ*) В старшей и подготовительной
В средней и старшей
Во второй младшей и средней
В младших
_ группе детей учат сравнивать плоские предметы по длине и ширине одновременно (ленты равной длины, но разной ширины и т.п.)
(*ответ*) В средней
Во второй младшей
В старшей
В подготовительной к школе
_ группе дети овладевают сравнительной оценкой величины (длиннее, короче, еще короче, самая короткая) не только в убывающей, но и в возрастающей степени при одновременном установлении взаимно-обратных отношений
(*ответ*) В средней
Во второй младшей
В старшей
В подготовительной к школе
_ группе для сравнения достаточно взять два предмета, предлагая детям определить как абсолютную (длинный — короткий), так и относительную величину (длиннее — короче)
(*ответ*) Во второй младшей
В первой младшей
В средней
В старшей
_ группе учат сравнивать три — пять предметов, менее контрастных по размеру
(*ответ*) В средней
Во второй младшей
В старшей
В подготовительной к школе
_ – оценка размеров воспринимаемых предметов в сравнении с хорошо известными, встречающимися в опыте ребенка ранее, измерение условной меркой
(*ответ*) Опосредованный способ сравнения
Непосредственный способ сравнения
Наложение
Приложение
В _ группе можно знакомить детей при помощи календаря с неделей, месяцами, годом
(*ответ*) старшей и подготовительной к школе
средней и старшей
младшей и средней
первой и второй младшей
