Объем внимания при восприятии предметов, однородных, но не связанных по смыслу, у взрослых людей колеблется в пределах
Вопрос посетителя
Модель внимания, предполагающая, что входная сенсорная информация отбирается в начале процесса обработки
(*ответ*) модель делителя Трейсмана
деятельностная модель
модель уместности Дойча / Нормана
модель с фильтрацией Бродбента
Модель внимания, предполагающая, что входная сенсорная информация отбирается на нескольких этапах — это
(*ответ*) модель Джонстона
модель делителя Трейсмана
модель уместности Дойча / Нормана
модель с фильтрацией Бродбента
Направленность и сосредоточенность психической деятельности — это определение внимания, данное
(*ответ*) Н.Ф.Добрыниным
С.Л.Рубинштейном
П.Я.Гальпериным
Л.С.Выготским
Направленность основного потока нашей деятельности по переработке информации на ограниченную часть наличного входа — такое определение внимания дал
(*ответ*) Найссер
Трейсман
Норман
Бредбент
Необходимой предпосылкой развития произвольного внимания у школьников является
(*ответ*) формирование сознательного отношения к учению
развитие общего культурного уровня учащихся
формирование положительного эмоционального настроя
правильно организованный учебный процесс дома
Непроизвольное внимание существенно определяется: 1) силой раздражителя; 2) значимостью раздражителя; 3) контрастом между раздражителями; 4) длительностью воздействия раздражителя; 5) новизной предмета или явления; 6) диапазоном раздражителя; 7) состоянием самого человека
(*ответ*) 1, 3, 5, 7
1, 2, 3, 4
3, 4, 5, 6
2, 3, 5, 6
Обнаружение зачатков произвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого, направление взора на названный взрослым предмет в начале второго года жизни — это
(*ответ*) третий этап развития внимания
признак начала появления социально обусловленных форм внимания
второй этап развития внимания
предпосылки для развития внимания
Обращенный внутрь процесс опосредованного внимания, подчиненный общим законам культурного развития — это определение внимания, данное
(*ответ*) Л.С.Выготским
Н.Ф.Добрыниным
С.Л.Рубинштейном
П.Я.Гальпериным
Объем внимания зависит от: 1) особенностей восприятия предметов; 2) непроизвольной активности; 3) задач и характера деятельности; 4) состояния коры головного мозга
(*ответ*) 1, 3
2, 3, 4
1, 2, 3
2, 4
Объем внимания младшего школьника не велик. Обычно он ограничивается
(*ответ*) 2-3 объектами
7-10 объектами
4-6 объектами
1-2 объектами
Объем внимания при восприятии предметов, однородных, но не связанных по смыслу, у взрослых людей колеблется в пределах
(*ответ*) 4 — 6
10-12
7 — 9
1 — 3
Ответ эксперта
Модель внимания, предполагающая, что входная сенсорная информация отбирается в начале процесса обработки
(*ответ*) модель делителя Трейсмана
деятельностная модель
модель уместности Дойча / Нормана
модель с фильтрацией Бродбента
Модель внимания, предполагающая, что входная сенсорная информация отбирается на нескольких этапах — это
(*ответ*) модель Джонстона
модель делителя Трейсмана
модель уместности Дойча / Нормана
модель с фильтрацией Бродбента
Направленность и сосредоточенность психической деятельности — это определение внимания, данное
(*ответ*) Н.Ф.Добрыниным
С.Л.Рубинштейном
П.Я.Гальпериным
Л.С.Выготским
Направленность основного потока нашей деятельности по переработке информации на ограниченную часть наличного входа — такое определение внимания дал
(*ответ*) Найссер
Трейсман
Норман
Бредбент
Необходимой предпосылкой развития произвольного внимания у школьников является
(*ответ*) формирование сознательного отношения к учению
развитие общего культурного уровня учащихся
формирование положительного эмоционального настроя
правильно организованный учебный процесс дома
Непроизвольное внимание существенно определяется: 1) силой раздражителя; 2) значимостью раздражителя; 3) контрастом между раздражителями; 4) длительностью воздействия раздражителя; 5) новизной предмета или явления; 6) диапазоном раздражителя; 7) состоянием самого человека
(*ответ*) 1, 3, 5, 7
1, 2, 3, 4
3, 4, 5, 6
2, 3, 5, 6
Обнаружение зачатков произвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого, направление взора на названный взрослым предмет в начале второго года жизни — это
(*ответ*) третий этап развития внимания
признак начала появления социально обусловленных форм внимания
второй этап развития внимания
предпосылки для развития внимания
Обращенный внутрь процесс опосредованного внимания, подчиненный общим законам культурного развития — это определение внимания, данное
(*ответ*) Л.С.Выготским
Н.Ф.Добрыниным
С.Л.Рубинштейном
П.Я.Гальпериным
Объем внимания зависит от: 1) особенностей восприятия предметов; 2) непроизвольной активности; 3) задач и характера деятельности; 4) состояния коры головного мозга
(*ответ*) 1, 3
2, 3, 4
1, 2, 3
2, 4
Объем внимания младшего школьника не велик. Обычно он ограничивается
(*ответ*) 2-3 объектами
7-10 объектами
4-6 объектами
1-2 объектами
Объем внимания при восприятии предметов, однородных, но не связанных по смыслу, у взрослых людей колеблется в пределах
(*ответ*) 4 — 6
10-12
7 — 9
1 — 3
