Говоря о психологическом анализе урока как явлении в целом, можно четко разграничить три его плана: _ анализы урока
Вопрос посетителя
«Научная» философия обучения, по Д. С Андерсону, ориентирована прежде всего на
(*ответ*) учителя
А.Г. Зырянов разработал следующий уровень готовности педагога к профессиональному труду и оценки процесса его деятельности
(*ответ*) оптимальный
(*ответ*) допустимый
(*ответ*) критический
недопустимый
эффективный
либеральный
системный
А.Н. Леонтьев определял трудности как состояние, когда проявляется _ в деятельности
(*ответ*) разрыв
Анализ практики учителя имеет главной целью – увидеть _ между деятельностью учителя и результатами его труда, выражениями в умственном развитии учащихся, их общей культуре, эрудиции, умении применять теорию на практике
(*ответ*) связь
Анализу урока посвящены психологические, педагогические и методические работы
(*ответ*) Т.Ю. Андрющенко
(*ответ*) Н.Ф. Добрынина
(*ответ*) И.В. Карпова
(*ответ*) Ю.Л. Львова
Н.Ф. Талызиной
Аутотренинг – метод _, основанный на овладении навыками расслабления мышц, управления дыханием, направленный на воздействие на работу внутренних органов и мозга через подсознание
(*ответ*) саморегуляции
В исследованиях Дональда С. Андерсона сравниваются _ философии обучения, отличающиеся функциями учителя (ответ дать цифрой)
(*ответ*) 2
В качестве психологических «компонентов» урока, подлежащих психологическому анализу, прежде всего рассматриваются: два активных субъекта учебного процесса – учитель и ученик, опосредующий их взаимосвязь учебный предмет и объединяющий все стороны процесс _
(*ответ*) взаимодействия
В.П. Беспалько выделил следующие типы самокоррекции _ самокоррекция
(*ответ*) оперативная
(*ответ*) итоговая
(*ответ*) опережающая
субъективная
коммуникативная
В.П. Беспалько выделяет в процессе диагностики _ этапа (ответ дать цифрой)
(*ответ*) 2
Восстановление профессионального здоровья учителя представляет собой не просто лечение, а _ механизмами, детерминирующими развитие личности, способствующими открытому взаимодействию с миром, формированию позитивного самоотношения, готовности к изменениям
(*ответ*) управление
Второй этап процесса диагностики, по В.А. Беспалько, предполагает
(*ответ*) переработку информации, распознавание сущности изучаемого объекта
накопление эмпирических данных
корректировку динамики развития изучаемого объекта
проверку гипотез исследования
Выдающийся отечественный психолог А.Н. Леонтьев (1903-1979) выдвинул и детально обосновал общепсихологическую теорию
(*ответ*) деятельности
бессознательного
субъекта
самоактуализации
Выдержка, как рабочий критерий диагностики воли, согласно методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой, – это способность _ свои действия
(*ответ*) контролировать
Говоря о психологическом анализе урока как явлении в целом, можно четко разграничить три его плана: _ анализы урока
(*ответ*) психологический
(*ответ*) методический
(*ответ*) субъектный
вербальный
организационный
Ответ эксперта
«Научная» философия обучения, по Д. С Андерсону, ориентирована прежде всего на
(*ответ*) учителя
А.Г. Зырянов разработал следующий уровень готовности педагога к профессиональному труду и оценки процесса его деятельности
(*ответ*) оптимальный
(*ответ*) допустимый
(*ответ*) критический
недопустимый
эффективный
либеральный
системный
А.Н. Леонтьев определял трудности как состояние, когда проявляется _ в деятельности
(*ответ*) разрыв
Анализ практики учителя имеет главной целью – увидеть _ между деятельностью учителя и результатами его труда, выражениями в умственном развитии учащихся, их общей культуре, эрудиции, умении применять теорию на практике
(*ответ*) связь
Анализу урока посвящены психологические, педагогические и методические работы
(*ответ*) Т.Ю. Андрющенко
(*ответ*) Н.Ф. Добрынина
(*ответ*) И.В. Карпова
(*ответ*) Ю.Л. Львова
Н.Ф. Талызиной
Аутотренинг – метод _, основанный на овладении навыками расслабления мышц, управления дыханием, направленный на воздействие на работу внутренних органов и мозга через подсознание
(*ответ*) саморегуляции
В исследованиях Дональда С. Андерсона сравниваются _ философии обучения, отличающиеся функциями учителя (ответ дать цифрой)
(*ответ*) 2
В качестве психологических «компонентов» урока, подлежащих психологическому анализу, прежде всего рассматриваются: два активных субъекта учебного процесса – учитель и ученик, опосредующий их взаимосвязь учебный предмет и объединяющий все стороны процесс _
(*ответ*) взаимодействия
В.П. Беспалько выделил следующие типы самокоррекции _ самокоррекция
(*ответ*) оперативная
(*ответ*) итоговая
(*ответ*) опережающая
субъективная
коммуникативная
В.П. Беспалько выделяет в процессе диагностики _ этапа (ответ дать цифрой)
(*ответ*) 2
Восстановление профессионального здоровья учителя представляет собой не просто лечение, а _ механизмами, детерминирующими развитие личности, способствующими открытому взаимодействию с миром, формированию позитивного самоотношения, готовности к изменениям
(*ответ*) управление
Второй этап процесса диагностики, по В.А. Беспалько, предполагает
(*ответ*) переработку информации, распознавание сущности изучаемого объекта
накопление эмпирических данных
корректировку динамики развития изучаемого объекта
проверку гипотез исследования
Выдающийся отечественный психолог А.Н. Леонтьев (1903-1979) выдвинул и детально обосновал общепсихологическую теорию
(*ответ*) деятельности
бессознательного
субъекта
самоактуализации
Выдержка, как рабочий критерий диагностики воли, согласно методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой, – это способность _ свои действия
(*ответ*) контролировать
Говоря о психологическом анализе урока как явлении в целом, можно четко разграничить три его плана: _ анализы урока
(*ответ*) психологический
(*ответ*) методический
(*ответ*) субъектный
вербальный
организационный
