Укажите соответствие между философскими законами и их содержанием в педагогике закон перехода количественных изменений в качественные
Вопрос посетителя
Укажите соответствие между типами характера и их содержанием
гипертимный < подвижность, склонность к озорству
циклоидный < раздражительность, склонность к апатии
шизоидный < замкнутость, безразличие
комформный < некритичность, слабоволие
лабильный < повышенная мнительность и капризность
Укажите соответствие между требованиями к принципам воспитания и их содержанием
обязательность < принципы воспитания требуют непременного и полного воплощения их в практику
комплексность < принципы несут в себе требование единства, предполагающее их применение в на всех-этапах воспитательного процесса
равнозначность < принципы имеют одинаковую силу, среди них нет второстепенных
Укажите соответствие между уровнями морального развития и их содержанием
доморальный уровень < ребенок исполняет требования из страха наказания
конвенциональный уровень < соблюдение морали характеризуется стремлением принадлежать группе, обществу, соответствовать их требованиям в целях самосохранения
третий уровень нравственного развития < результатом является автономный: человек добровольно избирает нравственное поведение, так как убежден, что жить надо в соответствии с нормами, принятыми им самим
Укажите соответствие между уровнями теории и методики воспитания и их содержанием
методологический < логика, философия науки, занимающаяся осмыслением методов исследования воспитания, толкованием предмета его и связей с другими явлениями окружающего мира
теоретический < основное содержание добытого наукой знания по теории воспитания: например, теория воспитывающего обучения И.Гербарта, общая теория развития личности К.Д.Ушинского, теория воспитательного коллектива А.С.Макаренко и другие
методический < прикладной уровень науки - организация практической воспитательной деятельности, уровень технологий воспитательного процесса, педагогической техники и т.п.
Укажите соответствие между учеными и их взглядами
А. Маслоу < «...Цель образования и предмет обучения - сам человек»
М. Бубер < Цель воспитания определяется духом эпохи, и самой педагогике решающее слово в этом не принадлежит
К. Роджерс < «Человек есть не то, что он есть, а то, чем он может стать. Ресурс развития человека заложен в нем самом»
Укажите соответствие между учеными и их взглядами
Я.А.Коменский < предполагал движение в учебно-воспитательном процессе от простого к сложному, от известного к неизвестному
А.Дистервег < "Радоваться следует только умственному движению, без него нельзя достигнуть ни одной цели"
К.Роджерс < «... задача учителя - создать атмосферу в классе, помогающую возникновению учения, значимого для учащегося»
Укажите соответствие между учеными и их взглядами
С.Френе < "школа перестала быть храмом, где входящий должен обнажить голову"
Р.Штейнер < учитель является для ученика наиболее авторитетной фигурой, основным источником информации, он организует деятельность учащихся в соответствии со строгими предписаниями вальдорфской педагогики
М.Монтессори < задача учителя - не говорить, а подготовить серию предметов - стимулов для культурной деятельности в специальной обстановке, устроенной для ребенка
Укажите соответствие между факторами и характером их влияния
макрофакторы < влияют на социализацию всех жителей планеты, а также больших групп людей, живущих в конкретных странах.
мезофакторы < влияют на социализацию прямо или опосредованно, через микрофакторы
микрофакторы < влияют через лиц, во взаимодействии с которыми протекает жизнь конкретного человека
Укажите соответствие между философскими законами и их содержанием в педагогике
закон перехода количественных изменений в качественные < отражая логику и механизм развития воспитанника, количественные изменения в физическом, психическом и социальном становлении в ходе воспитания приводят к существенным качественным изменениям отдельных свойств и личности в целом
закон отрицание отрицания < характеризует направление процесса развития личности и коллектива, единство поступательности и преемственности, возникновение нового и относительной повторяемости старого
единство и борьба противоположностей < источник и движущая сила развития (человека (школьника), детского коллектива, содержания и методики воспитательного процесса)
Ответ эксперта
Укажите соответствие между типами характера и их содержанием
гипертимный < подвижность, склонность к озорству
циклоидный < раздражительность, склонность к апатии
шизоидный < замкнутость, безразличие
комформный < некритичность, слабоволие
лабильный < повышенная мнительность и капризность
Укажите соответствие между требованиями к принципам воспитания и их содержанием
обязательность < принципы воспитания требуют непременного и полного воплощения их в практику
комплексность < принципы несут в себе требование единства, предполагающее их применение в на всех-этапах воспитательного процесса
равнозначность < принципы имеют одинаковую силу, среди них нет второстепенных
Укажите соответствие между уровнями морального развития и их содержанием
доморальный уровень < ребенок исполняет требования из страха наказания
конвенциональный уровень < соблюдение морали характеризуется стремлением принадлежать группе, обществу, соответствовать их требованиям в целях самосохранения
третий уровень нравственного развития < результатом является автономный: человек добровольно избирает нравственное поведение, так как убежден, что жить надо в соответствии с нормами, принятыми им самим
Укажите соответствие между уровнями теории и методики воспитания и их содержанием
методологический < логика, философия науки, занимающаяся осмыслением методов исследования воспитания, толкованием предмета его и связей с другими явлениями окружающего мира
теоретический < основное содержание добытого наукой знания по теории воспитания: например, теория воспитывающего обучения И.Гербарта, общая теория развития личности К.Д.Ушинского, теория воспитательного коллектива А.С.Макаренко и другие
методический < прикладной уровень науки - организация практической воспитательной деятельности, уровень технологий воспитательного процесса, педагогической техники и т.п.
Укажите соответствие между учеными и их взглядами
А. Маслоу < «...Цель образования и предмет обучения - сам человек»
М. Бубер < Цель воспитания определяется духом эпохи, и самой педагогике решающее слово в этом не принадлежит
К. Роджерс < «Человек есть не то, что он есть, а то, чем он может стать. Ресурс развития человека заложен в нем самом»
Укажите соответствие между учеными и их взглядами
Я.А.Коменский < предполагал движение в учебно-воспитательном процессе от простого к сложному, от известного к неизвестному
А.Дистервег < "Радоваться следует только умственному движению, без него нельзя достигнуть ни одной цели"
К.Роджерс < «... задача учителя - создать атмосферу в классе, помогающую возникновению учения, значимого для учащегося»
Укажите соответствие между учеными и их взглядами
С.Френе < "школа перестала быть храмом, где входящий должен обнажить голову"
Р.Штейнер < учитель является для ученика наиболее авторитетной фигурой, основным источником информации, он организует деятельность учащихся в соответствии со строгими предписаниями вальдорфской педагогики
М.Монтессори < задача учителя - не говорить, а подготовить серию предметов - стимулов для культурной деятельности в специальной обстановке, устроенной для ребенка
Укажите соответствие между факторами и характером их влияния
макрофакторы < влияют на социализацию всех жителей планеты, а также больших групп людей, живущих в конкретных странах.
мезофакторы < влияют на социализацию прямо или опосредованно, через микрофакторы
микрофакторы < влияют через лиц, во взаимодействии с которыми протекает жизнь конкретного человека
Укажите соответствие между философскими законами и их содержанием в педагогике
закон перехода количественных изменений в качественные < отражая логику и механизм развития воспитанника, количественные изменения в физическом, психическом и социальном становлении в ходе воспитания приводят к существенным качественным изменениям отдельных свойств и личности в целом
закон отрицание отрицания < характеризует направление процесса развития личности и коллектива, единство поступательности и преемственности, возникновение нового и относительной повторяемости старого
единство и борьба противоположностей < источник и движущая сила развития (человека (школьника), детского коллектива, содержания и методики воспитательного процесса)
