Педагогическая рефлексия – это не только способность учителя дать себе и своим поступкам отстраненную оценку, но и понять, как тебя
Вопрос посетителя
Ориентация в деятельности на объект педагогического воздействия, быстрота реакций на действия и поступки учеников, четкость коррекции педагогических действий являются, по методике В.И. Зверевой, рабочими критериями диагностики
(*ответ*) ощущений
чувств
восприятия
интересов
Ориентация в компонентах учения, их сущности и логической взаимосвязи относятся к знанию
(*ответ*) психологических закономерностей обучения, воспитания и развития школьников
психологических особенностей учащихся
теоретических основ педагогики
педагогических технологий
Ориентация в целях и задачах науки, владение основными закономерностями науки, оперирование научной терминологией представляют собой знание
(*ответ*) учителем теоретических основ науки преподаваемого предмета
методов науки преподаваемого предмета
истории развития науки и современных её достижений
методов и приемов обучения школьников учебному предмету
Основной функцией инструментально-экспрессивного уровня саморегуляции профессионального здоровья учителя выступает социально-психологическая _ к текущей ситуации
(*ответ*) адаптация
Основной функцией смыслового уровня саморегуляции профессионального здоровья учителя является
(*ответ*) развитие конкретных способностей (коммуникативных, рефлексивных, гностических и других)
обеспечение возможности личностного выбора автономного развития
социально-психологическая адаптация к текущей ситуации
определение возможных негативных явлений на правильно сформированные звенья педагогической деятельности
Основной функцией экзистенциального уровня саморегуляции профессионального здоровья учителя является
(*ответ*) обеспечение возможности личностного выбора автономного развития
социально-психологическая адаптация к текущей ситуации
определение возможных негативных явлений на правильно сформированные звенья педагогической деятельности
умение определять эффективность своего труда и результатов его перестройки
Основой диагностической деятельности, по мнению А.И. Кочетова, является научно обоснованный _ деятельности и её результатов
(*ответ*) анализ
Особенностями педагогической деятельности учителей типа Y, по Д. Райнсу, являются
(*ответ*) заинтересованность только в умственном развитии учащихся
(*ответ*) строгое соблюдение содержания изучаемой программы
(*ответ*) подход к ученикам – сугубо профессиональный
стремление, прежде всего, развивать личность ребенка (ученика)
обучение по гибкой программе, не замыкаясь на содержании изучаемого предмета
непринужденная манера преподавания
Особенностями педагогической деятельности учителей типа Х, по Д. Райнсу, являются
(*ответ*) стремление, прежде всего, развивать личность ребенка (ученика)
(*ответ*) обучение по гибкой программе, не замыкаясь на содержании изучаемого предмета
(*ответ*) непринужденная манера преподавания
заинтересованность только в умственном развитии учащихся
строгое соблюдение содержания изучаемой программы
подход к ученикам – сугубо профессиональный
Оценка эффективности труда преподавателей типа Х, по мнению Д. Райнса, должна строиться на основании их способности создавать условия для _ личности каждого учащегося по гибким максимально индивидуализированным учебным планам
(*ответ*) самореализации
Педагогическая диагностика – это процесс _ различных педагогических явлений и определения их состояния в определенный момент на основе использования необходимых для этого параметров
(*ответ*) распознавания
Педагогическая рефлексия – это не только способность учителя дать себе и своим поступкам отстраненную оценку, но и понять, как тебя _ другие люди, прежде всего те, с кем учитель взаимодействует в процессе педагогического общения
(*ответ*) воспринимают
Ответ эксперта
Ориентация в деятельности на объект педагогического воздействия, быстрота реакций на действия и поступки учеников, четкость коррекции педагогических действий являются, по методике В.И. Зверевой, рабочими критериями диагностики
(*ответ*) ощущений
чувств
восприятия
интересов
Ориентация в компонентах учения, их сущности и логической взаимосвязи относятся к знанию
(*ответ*) психологических закономерностей обучения, воспитания и развития школьников
психологических особенностей учащихся
теоретических основ педагогики
педагогических технологий
Ориентация в целях и задачах науки, владение основными закономерностями науки, оперирование научной терминологией представляют собой знание
(*ответ*) учителем теоретических основ науки преподаваемого предмета
методов науки преподаваемого предмета
истории развития науки и современных её достижений
методов и приемов обучения школьников учебному предмету
Основной функцией инструментально-экспрессивного уровня саморегуляции профессионального здоровья учителя выступает социально-психологическая _ к текущей ситуации
(*ответ*) адаптация
Основной функцией смыслового уровня саморегуляции профессионального здоровья учителя является
(*ответ*) развитие конкретных способностей (коммуникативных, рефлексивных, гностических и других)
обеспечение возможности личностного выбора автономного развития
социально-психологическая адаптация к текущей ситуации
определение возможных негативных явлений на правильно сформированные звенья педагогической деятельности
Основной функцией экзистенциального уровня саморегуляции профессионального здоровья учителя является
(*ответ*) обеспечение возможности личностного выбора автономного развития
социально-психологическая адаптация к текущей ситуации
определение возможных негативных явлений на правильно сформированные звенья педагогической деятельности
умение определять эффективность своего труда и результатов его перестройки
Основой диагностической деятельности, по мнению А.И. Кочетова, является научно обоснованный _ деятельности и её результатов
(*ответ*) анализ
Особенностями педагогической деятельности учителей типа Y, по Д. Райнсу, являются
(*ответ*) заинтересованность только в умственном развитии учащихся
(*ответ*) строгое соблюдение содержания изучаемой программы
(*ответ*) подход к ученикам – сугубо профессиональный
стремление, прежде всего, развивать личность ребенка (ученика)
обучение по гибкой программе, не замыкаясь на содержании изучаемого предмета
непринужденная манера преподавания
Особенностями педагогической деятельности учителей типа Х, по Д. Райнсу, являются
(*ответ*) стремление, прежде всего, развивать личность ребенка (ученика)
(*ответ*) обучение по гибкой программе, не замыкаясь на содержании изучаемого предмета
(*ответ*) непринужденная манера преподавания
заинтересованность только в умственном развитии учащихся
строгое соблюдение содержания изучаемой программы
подход к ученикам – сугубо профессиональный
Оценка эффективности труда преподавателей типа Х, по мнению Д. Райнса, должна строиться на основании их способности создавать условия для _ личности каждого учащегося по гибким максимально индивидуализированным учебным планам
(*ответ*) самореализации
Педагогическая диагностика – это процесс _ различных педагогических явлений и определения их состояния в определенный момент на основе использования необходимых для этого параметров
(*ответ*) распознавания
Педагогическая рефлексия – это не только способность учителя дать себе и своим поступкам отстраненную оценку, но и понять, как тебя _ другие люди, прежде всего те, с кем учитель взаимодействует в процессе педагогического общения
(*ответ*) воспринимают
