Характеризуют ли детскую речь предложения? А) В работах четко отделяются друг от друга теоретическая и прикладная лингвистика
Вопрос посетителя
Есть ли ошибки и неточности в предложении?
А) Пользуясь метафорой Л.С.Выготского, можно сказать, что всякий фрагмент языкового материала содержит в себе, как живая клеточка, все основные свойства, присущие языку в целом
В) Следует по-иному подходить к проблеме семантики коммуникативной функции в онтогенезе речи и не рассматривать коммуникативные функции высказывания как дополнительные, вторичные или автономные, связанные с реализацией высказывания
(*ответ*) А — нет, В — нет
А — да, В — нет
А — нет, В — да
А — да, В — да
Есть ли ошибки и неточности в предложении?
А) Пресуппозитивное содержание получает собственно вербальное средство реализации позднее и связано, по-видимому, с появлением сначала цепочек однословных, а затем и двуслойных высказываний
В) С противопоставлением (или сопоставлением, во всяком случае – разделением) языковой и коммуникативной способности можно согласиться
(*ответ*) А — нет, В — нет
А — да, В — нет
А — нет, В — да
А — да, В — да
Есть ли ошибки и неточности в предложении?
А) Ребенок начинает с целостного восприятия языка
В) Собственно семантическая стороны высказывания (указание, или обозначение) формируется в детской речи последовательно: функция социальной связи – функция указания (обозначения) для других – функция указания (обозначения) для себя
(*ответ*) А — нет, В — нет
А — да, В — нет
А — нет, В — да
А — да, В — да
Есть ли ошибки и неточности в предложении?
А) Семантика оказывается очень тесно связанной с тем элементом, который фиксирует «новое» и по сути является предикатом
В) При этом сущность указанного процесса трактуется как овладение стратегиями общения, определяющими способы использования детьми уже усвоенного знания
(*ответ*) А — нет, В — нет
А — да, В — нет
А — нет, В — да
А — да, В — да
Есть ли ошибки и неточности в предложении?
А) Язык развивается в рамках общего развития ребенка, становления форм его деятельности
В) Речь, как всякая высшая психическая функция, в онтогенезе сначала «разделена между двумя людьми» (Л.С.Выготский)
(*ответ*) А — нет, В — нет
А — да, В — нет
А — нет, В — да
А — да, В — да
Характеризуют ли детскую речь предложения?
А) В недалеком будущем реально защищенным в социальном плане может быть лишь только широко образованный человек, способный гибко перестраивать направление и содержание своей деятельности в связи со сменой технологий или требований рынка
В) Можно считать, что ребенок не «прилаживает» готовые, заимствованные речевые образцы к предметам и фактам действительности, а производит выбор тех средств, которые удовлетворяли бы ситуации общения
(*ответ*) А — нет, В — да
А — да, В — нет
А — нет, В — нет
А — да, В — да
Характеризуют ли детскую речь предложения?
А) В подавляющем большинстве случаев неточность основных лингвистических понятий является прямым и неизбежным следствием того обстоятельства, что они определяются, в конечном счете, на семантической основе
В) Если же показать, что речевая деятельность ребенка – это именно реализация языковой способности на начальных этапах ее развития, осуществляющаяся по особым («невзрослым») правилам, то тезис Н.Хомского об усвоении языка «раз и навсегда» станет несостоятельным
(*ответ*) А — нет, В — да
А — да, В — нет
А — нет, В — нет
А — да, В — да
Характеризуют ли детскую речь предложения?
А) В работах четко отделяются друг от друга теоретическая и прикладная лингвистика
В) Применение категорий современного семантического синтаксиса позволило в новом свете представить проблему однословных высказываний ребенка как главным образом проблему развития пропозиционального содержания высказывания
(*ответ*) А — нет, В — да
А — да, В — нет
А — нет, В — нет
А — да, В — да
Ответ эксперта
Есть ли ошибки и неточности в предложении?
А) Пользуясь метафорой Л.С.Выготского, можно сказать, что всякий фрагмент языкового материала содержит в себе, как живая клеточка, все основные свойства, присущие языку в целом
В) Следует по-иному подходить к проблеме семантики коммуникативной функции в онтогенезе речи и не рассматривать коммуникативные функции высказывания как дополнительные, вторичные или автономные, связанные с реализацией высказывания
(*ответ*) А — нет, В — нет
А — да, В — нет
А — нет, В — да
А — да, В — да
Есть ли ошибки и неточности в предложении?
А) Пресуппозитивное содержание получает собственно вербальное средство реализации позднее и связано, по-видимому, с появлением сначала цепочек однословных, а затем и двуслойных высказываний
В) С противопоставлением (или сопоставлением, во всяком случае – разделением) языковой и коммуникативной способности можно согласиться
(*ответ*) А — нет, В — нет
А — да, В — нет
А — нет, В — да
А — да, В — да
Есть ли ошибки и неточности в предложении?
А) Ребенок начинает с целостного восприятия языка
В) Собственно семантическая стороны высказывания (указание, или обозначение) формируется в детской речи последовательно: функция социальной связи – функция указания (обозначения) для других – функция указания (обозначения) для себя
(*ответ*) А — нет, В — нет
А — да, В — нет
А — нет, В — да
А — да, В — да
Есть ли ошибки и неточности в предложении?
А) Семантика оказывается очень тесно связанной с тем элементом, который фиксирует «новое» и по сути является предикатом
В) При этом сущность указанного процесса трактуется как овладение стратегиями общения, определяющими способы использования детьми уже усвоенного знания
(*ответ*) А — нет, В — нет
А — да, В — нет
А — нет, В — да
А — да, В — да
Есть ли ошибки и неточности в предложении?
А) Язык развивается в рамках общего развития ребенка, становления форм его деятельности
В) Речь, как всякая высшая психическая функция, в онтогенезе сначала «разделена между двумя людьми» (Л.С.Выготский)
(*ответ*) А — нет, В — нет
А — да, В — нет
А — нет, В — да
А — да, В — да
Характеризуют ли детскую речь предложения?
А) В недалеком будущем реально защищенным в социальном плане может быть лишь только широко образованный человек, способный гибко перестраивать направление и содержание своей деятельности в связи со сменой технологий или требований рынка
В) Можно считать, что ребенок не «прилаживает» готовые, заимствованные речевые образцы к предметам и фактам действительности, а производит выбор тех средств, которые удовлетворяли бы ситуации общения
(*ответ*) А — нет, В — да
А — да, В — нет
А — нет, В — нет
А — да, В — да
Характеризуют ли детскую речь предложения?
А) В подавляющем большинстве случаев неточность основных лингвистических понятий является прямым и неизбежным следствием того обстоятельства, что они определяются, в конечном счете, на семантической основе
В) Если же показать, что речевая деятельность ребенка – это именно реализация языковой способности на начальных этапах ее развития, осуществляющаяся по особым («невзрослым») правилам, то тезис Н.Хомского об усвоении языка «раз и навсегда» станет несостоятельным
(*ответ*) А — нет, В — да
А — да, В — нет
А — нет, В — нет
А — да, В — да
Характеризуют ли детскую речь предложения?
А) В работах четко отделяются друг от друга теоретическая и прикладная лингвистика
В) Применение категорий современного семантического синтаксиса позволило в новом свете представить проблему однословных высказываний ребенка как главным образом проблему развития пропозиционального содержания высказывания
(*ответ*) А — нет, В — да
А — да, В — нет
А — нет, В — нет
А — да, В — да
