Христианство обогащало и облагораживало бытовавшие представления о человеке, вопреки традиционному мировоззрению феодально-патриархального
Вопрос посетителя
Соотнесите учителей-практиков, которые обосновали теоретически сложившуюся в их опыте преподавания откорректированную систему обучения, и их предметы
Шаталов < школьная физика
Ильин < школьная литература
Волков < рисование и черчение
Спартанское воспитание, сориентированное на замкнутый социум с его многочисленными правилами и нормами, которые охватывали всю повседневную жизнь человека, лишало его способности _ мыслить и действовать
(*ответ*) самостоятельно
Становление советской педагогики было связано с деятельностью педагогов-марксистов, _ руководителей Народного Комиссариата по просвещению
(*ответ*) Н.К.Крупской
(*ответ*) А.В.Луначарского
П.Н.Лепешинского
Стремление человека к познанию истины рассматривалось Сухомлинским как важнейшая духовная потребность, исходная основа его _ развития
(*ответ*) интеллектуального
Теоретическим обоснованием и технологическим обеспечением изменения содержания педагогического процесса занималась _ секция Главного Ученого Совета (ГУС) Наркомпроса, сумевшая объединить силы педагогов, психологов, методистов
(*ответ*) научно-педагогическая
Теорию воспитания как искусства _ связывал с познанием сущности педагогических явлений и процессов на основе их научного объяснения, прежде всего использования общих закономерностей развития человека
(*ответ*) Ушинский
Корф
Водовозов
У Крупской концепция школы будущего представляла сплав:
(*ответ*) марксистской социологии
(*ответ*) гуманистических педагогических идей
западной социологии
Установка на _ воспитания отличала педагогические размышления отечественных просветителей
(*ответ*) природосообразность
культурсообразность
целе-рациональность
Установка на синтез идеологии и философии марксизма с _ педагогикой — специфическая черта педагогического мышления первого теоретика советской школы – Н.К.Крупской
(*ответ*) гуманистической
Установки афинского воспитания:
(*ответ*) удовлетворение образовательных интересов различных слоев населения
(*ответ*) разнообразие образовательно-воспитательных заведений
(*ответ*) ориентация на индивидуальные запросы, способности воспитанника
обязательность, массовость
Ушинский исходил из представления о процессе обучения как взаимодействия
(*ответ*) преподавания
(*ответ*) учения
воспитания
Ушинский считал _ вспомогательным путем учебного познания
(*ответ*) дедукцию
индукцию
логику
Философы Возрождения: _ в античной культуре усматривали источник и педагогических воззрений
(*ответ*) Франсуа Рабле
(*ответ*) Мишель Монтень
Шарль Монтескьё
Философы Возрождения: _ в античной культуре усматривали источник педагогических воззрений
(*ответ*) Эразм Роттердамский
(*ответ*) Томас Мор
Джон Локк
Характерное для европейской культуры целерациональное мышление в философии и науке конца XIX в. привело к развитию _ (О. Конт) как господствующей идеологии научного познания
(*ответ*) позитивизма
Христианство обогащало и облагораживало бытовавшие представления о человеке, вопреки традиционному мировоззрению феодально-патриархального общества, выделяло отношение к человеку как
(*ответ*) индивидуальности
Черты спартанской системы воспитания:
(*ответ*) государственный «заказ»
(*ответ*) единое содержание
(*ответ*) обязательность
ориентация на индивидуальные запросы, способности воспитанника
Ответ эксперта
Соотнесите учителей-практиков, которые обосновали теоретически сложившуюся в их опыте преподавания откорректированную систему обучения, и их предметы
Шаталов < школьная физика
Ильин < школьная литература
Волков < рисование и черчение
Спартанское воспитание, сориентированное на замкнутый социум с его многочисленными правилами и нормами, которые охватывали всю повседневную жизнь человека, лишало его способности _ мыслить и действовать
(*ответ*) самостоятельно
Становление советской педагогики было связано с деятельностью педагогов-марксистов, _ руководителей Народного Комиссариата по просвещению
(*ответ*) Н.К.Крупской
(*ответ*) А.В.Луначарского
П.Н.Лепешинского
Стремление человека к познанию истины рассматривалось Сухомлинским как важнейшая духовная потребность, исходная основа его _ развития
(*ответ*) интеллектуального
Теоретическим обоснованием и технологическим обеспечением изменения содержания педагогического процесса занималась _ секция Главного Ученого Совета (ГУС) Наркомпроса, сумевшая объединить силы педагогов, психологов, методистов
(*ответ*) научно-педагогическая
Теорию воспитания как искусства _ связывал с познанием сущности педагогических явлений и процессов на основе их научного объяснения, прежде всего использования общих закономерностей развития человека
(*ответ*) Ушинский
Корф
Водовозов
У Крупской концепция школы будущего представляла сплав:
(*ответ*) марксистской социологии
(*ответ*) гуманистических педагогических идей
западной социологии
Установка на _ воспитания отличала педагогические размышления отечественных просветителей
(*ответ*) природосообразность
культурсообразность
целе-рациональность
Установка на синтез идеологии и философии марксизма с _ педагогикой — специфическая черта педагогического мышления первого теоретика советской школы – Н.К.Крупской
(*ответ*) гуманистической
Установки афинского воспитания:
(*ответ*) удовлетворение образовательных интересов различных слоев населения
(*ответ*) разнообразие образовательно-воспитательных заведений
(*ответ*) ориентация на индивидуальные запросы, способности воспитанника
обязательность, массовость
Ушинский исходил из представления о процессе обучения как взаимодействия
(*ответ*) преподавания
(*ответ*) учения
воспитания
Ушинский считал _ вспомогательным путем учебного познания
(*ответ*) дедукцию
индукцию
логику
Философы Возрождения: _ в античной культуре усматривали источник и педагогических воззрений
(*ответ*) Франсуа Рабле
(*ответ*) Мишель Монтень
Шарль Монтескьё
Философы Возрождения: _ в античной культуре усматривали источник педагогических воззрений
(*ответ*) Эразм Роттердамский
(*ответ*) Томас Мор
Джон Локк
Характерное для европейской культуры целерациональное мышление в философии и науке конца XIX в. привело к развитию _ (О. Конт) как господствующей идеологии научного познания
(*ответ*) позитивизма
Христианство обогащало и облагораживало бытовавшие представления о человеке, вопреки традиционному мировоззрению феодально-патриархального общества, выделяло отношение к человеку как
(*ответ*) индивидуальности
Черты спартанской системы воспитания:
(*ответ*) государственный «заказ»
(*ответ*) единое содержание
(*ответ*) обязательность
ориентация на индивидуальные запросы, способности воспитанника
