На перестройку содержания естественно-математического образования в 60-70-е годы большое влияние оказали крупные ученые нашего столетия
Вопрос посетителя
Закономерным итогом взаимодействия педагогики и философии явилось возникновение
(*ответ*) философии образования
социологии образования
педологии
диалектического материализма
Идеи, концепции, нормы, регулирующие и направляющие педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов, образуют
(*ответ*) групповые педагогические ценности
базисные педагогические традиции
методологические принципы
закономерности в педагогике
Из перечисленных пунктов к уровням структуры методологического знания относятся: 1) философский; 2) общенаучный; 3) базисный; 4) конкретно-научный; 5) групповой; 6) технологический
(*ответ*) 1, 2, 4, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6
2, 3, 5
1, 3, 6
Изучать явления с точки зрения заложенных в них возможностей удовлетворения потребностей людей, а с другой стороны — решать задачи гуманизации общества позволяет подход
(*ответ*) аксиологический
диалогический
личностный
деятельностный
Интересный анализ имеющихся в науке подходов к соотношению педагогической науки и психологического знания дал в своей книге «Дидактические очерки. Теория образования»
(*ответ*) П.Ф.Каптерев
М.Хайдеггер
Ж.Маритен
К.Д. Ушинский
Исторически исходным пунктом научно обоснованных системных представлений о мире стали теории
(*ответ*) Ч.Дарвина и К.Маркса
М.Хайдеггера и М.Бубера
Я.А.Коменского и И.Гербарта
Ф.Аквинского и Дж.Дьюи
Методика и техника исследования, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания, представляют собой четвертый уровень методологии —
(*ответ*) технологический
общенаучный
философский
конкретно-научный
Методологическое направление исследований, в основу которого положена категория предметной деятельности, — это подход
(*ответ*) деятельностный
диалогический
аксиологический
личностный
Н.А.Бердяев, Л.И.Шестов, М.Хайдеггер, К.Ясперс, Ж.Сартр, А.Камю, Э.Брейзах, П.Тиллих и другие философы являются основными представителями
(*ответ*) экзистенциализма
неотомизма
диалектического материализма
позитивизма
На перестройку содержания естественно-математического образования в 60-70-е годы большое влияние оказали крупные ученые нашего столетия — физики, химики, математики, разделяющие позиции
(*ответ*) неопозитивизма
диалектического материализма
экзистенциализма
неотомизма
Ответ эксперта
Закономерным итогом взаимодействия педагогики и философии явилось возникновение
(*ответ*) философии образования
социологии образования
педологии
диалектического материализма
Идеи, концепции, нормы, регулирующие и направляющие педагогическую деятельность в рамках определенных образовательных институтов, образуют
(*ответ*) групповые педагогические ценности
базисные педагогические традиции
методологические принципы
закономерности в педагогике
Из перечисленных пунктов к уровням структуры методологического знания относятся: 1) философский; 2) общенаучный; 3) базисный; 4) конкретно-научный; 5) групповой; 6) технологический
(*ответ*) 1, 2, 4, 6
1, 2, 3, 4, 5, 6
2, 3, 5
1, 3, 6
Изучать явления с точки зрения заложенных в них возможностей удовлетворения потребностей людей, а с другой стороны — решать задачи гуманизации общества позволяет подход
(*ответ*) аксиологический
диалогический
личностный
деятельностный
Интересный анализ имеющихся в науке подходов к соотношению педагогической науки и психологического знания дал в своей книге «Дидактические очерки. Теория образования»
(*ответ*) П.Ф.Каптерев
М.Хайдеггер
Ж.Маритен
К.Д. Ушинский
Исторически исходным пунктом научно обоснованных системных представлений о мире стали теории
(*ответ*) Ч.Дарвина и К.Маркса
М.Хайдеггера и М.Бубера
Я.А.Коменского и И.Гербарта
Ф.Аквинского и Дж.Дьюи
Методика и техника исследования, т.е. набор процедур, обеспечивающих получение достоверного эмпирического материала и его первичную обработку, после которой он может включаться в массив научного знания, представляют собой четвертый уровень методологии —
(*ответ*) технологический
общенаучный
философский
конкретно-научный
Методологическое направление исследований, в основу которого положена категория предметной деятельности, — это подход
(*ответ*) деятельностный
диалогический
аксиологический
личностный
Н.А.Бердяев, Л.И.Шестов, М.Хайдеггер, К.Ясперс, Ж.Сартр, А.Камю, Э.Брейзах, П.Тиллих и другие философы являются основными представителями
(*ответ*) экзистенциализма
неотомизма
диалектического материализма
позитивизма
На перестройку содержания естественно-математического образования в 60-70-е годы большое влияние оказали крупные ученые нашего столетия — физики, химики, математики, разделяющие позиции
(*ответ*) неопозитивизма
диалектического материализма
экзистенциализма
неотомизма
