Целенаправленность внимания, точность воспроизведения представляют собой, по методике диагностики направленности личности педагога
Вопрос посетителя
Установите соответствие
«экстремисты» < непроницаемо-безразличный либо агрессивно-скандальный тип учителей по классификации В.Лизинского, которые работают по старым схемам, планам, конспектам, мало знают много требуют, готовы бастовать вечно
«кавалеристы» < тип учителей увлекающихся индивидуальностей по классификации В.Лизинского, которые обо всем знают много, но не глубоко
«механики» < тип учителей по классификации В.Лизинского, которые работают точно, четко, машинно, без учета психологии подростка, требовательные и жесткие
Установите соответствие
самоанализ < установление причинно-следственных связей в полученной о себе информации
самооценка < определение учителем отношения к себе и своей педагогической деятельности
самокоррекция < реализация обратной связи, воплощение в деятельность результатов предыдущих этапов самодиагностики
Установите соответствие
принцип сотрудничества < принцип карьерного консультирования, при котором участники собеседования занимают равноправные партнерские позиции
принцип диалога < принцип карьерного консультирования, при котором участники находятся в постоянном контакте, обсуждают вопросы
принцип конфиденциальности < принцип карьерного консультирования, при котором информация, полученная в ходе собеседования, не выносится для обсуждения с другими без согласия ее участников
Уточнение, конкретизация и расширение системы знаний о себе, своего Я-образа относятся к
(*ответ*) когнитивной задаче социально-психологического тренинга развития профессионального самосознания учителя И.А. Вачкова
аффективной задаче социально-психологического тренинга развития профессионального самосознания учителя И.А. Вачкова
поведенческой задаче социально-психологического тренинга развития профессионального самосознания учителя И.А. Вачкова
перцептивной задаче социально-психологического тренинга развития профессионального самосознания учителя И.А. Вачкова
Фаза наставничества, по Е.А. Климову, – это стадия профессионального развития, на которой авторитетный мастер находит
(*ответ*) учеников
Фаза развития профессионализма, на которой работник начинает выделяться какими-либо специальными качествами и умениями, может выполнять самые трудные профессиональные задачи, Е.А. Климов называет фазой
(*ответ*) мастерства
авторитета
наставничества
адаптации
Функция обратной связи педагогической диагностики представляет собой
(*ответ*) анализ достижения целей деятельности, выяснение причин неудач по результатам диагностики
планирование мер по исправлению деятельности учителей и учащихся
повышение уровня личностной мотивации
оперативный контроль за ходом учебно-воспитательного процесса
Целенаправленное наблюдение и биографический метод относятся к методам
(*ответ*) долговременным
активным диагностическим
диагностическим объяснения
развития
Целенаправленность внимания, точность воспроизведения представляют собой, по методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой, рабочие критерии
(*ответ*) памяти
ощущений
мышления
воли
Центральным компонентом любого урока, по Л.Т. Охитиной, является организация _ деятельности учащихся
(*ответ*) познавательной
Широта ума, как рабочий критерий диагностики мышления по методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой, – это всесторонность и глубина _
(*ответ*) знаний
Ответ эксперта
Установите соответствие
«экстремисты» < непроницаемо-безразличный либо агрессивно-скандальный тип учителей по классификации В.Лизинского, которые работают по старым схемам, планам, конспектам, мало знают много требуют, готовы бастовать вечно
«кавалеристы» < тип учителей увлекающихся индивидуальностей по классификации В.Лизинского, которые обо всем знают много, но не глубоко
«механики» < тип учителей по классификации В.Лизинского, которые работают точно, четко, машинно, без учета психологии подростка, требовательные и жесткие
Установите соответствие
самоанализ < установление причинно-следственных связей в полученной о себе информации
самооценка < определение учителем отношения к себе и своей педагогической деятельности
самокоррекция < реализация обратной связи, воплощение в деятельность результатов предыдущих этапов самодиагностики
Установите соответствие
принцип сотрудничества < принцип карьерного консультирования, при котором участники собеседования занимают равноправные партнерские позиции
принцип диалога < принцип карьерного консультирования, при котором участники находятся в постоянном контакте, обсуждают вопросы
принцип конфиденциальности < принцип карьерного консультирования, при котором информация, полученная в ходе собеседования, не выносится для обсуждения с другими без согласия ее участников
Уточнение, конкретизация и расширение системы знаний о себе, своего Я-образа относятся к
(*ответ*) когнитивной задаче социально-психологического тренинга развития профессионального самосознания учителя И.А. Вачкова
аффективной задаче социально-психологического тренинга развития профессионального самосознания учителя И.А. Вачкова
поведенческой задаче социально-психологического тренинга развития профессионального самосознания учителя И.А. Вачкова
перцептивной задаче социально-психологического тренинга развития профессионального самосознания учителя И.А. Вачкова
Фаза наставничества, по Е.А. Климову, – это стадия профессионального развития, на которой авторитетный мастер находит
(*ответ*) учеников
Фаза развития профессионализма, на которой работник начинает выделяться какими-либо специальными качествами и умениями, может выполнять самые трудные профессиональные задачи, Е.А. Климов называет фазой
(*ответ*) мастерства
авторитета
наставничества
адаптации
Функция обратной связи педагогической диагностики представляет собой
(*ответ*) анализ достижения целей деятельности, выяснение причин неудач по результатам диагностики
планирование мер по исправлению деятельности учителей и учащихся
повышение уровня личностной мотивации
оперативный контроль за ходом учебно-воспитательного процесса
Целенаправленное наблюдение и биографический метод относятся к методам
(*ответ*) долговременным
активным диагностическим
диагностическим объяснения
развития
Целенаправленность внимания, точность воспроизведения представляют собой, по методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой, рабочие критерии
(*ответ*) памяти
ощущений
мышления
воли
Центральным компонентом любого урока, по Л.Т. Охитиной, является организация _ деятельности учащихся
(*ответ*) познавательной
Широта ума, как рабочий критерий диагностики мышления по методике диагностики направленности личности педагога В.И. Зверевой, – это всесторонность и глубина _
(*ответ*) знаний
