Формулировка проблемы заключается в выделении основного противоречия, выявлении условий возникновения проблемы, постановки вопросов
Вопрос посетителя
Концептуализация заключается в определении проблем, обозначении разрывов желаемого и действительного как неизвестного, скрытого, требующего совместного поиска:
(*ответ*) нет
да
Личные цели заключаются в осмыслении образования как творческой деятельности, ориентации на выполнение нестандартных задач, самостоятельных форм работы:
(*ответ*) нет
да
Наибольший эффект дает система оценки, когда она состоит из наипривлекательнейшего поощрения и неотвратимо наступающего наказания:
(*ответ*) да
нет
Оценочные отклонения могут возникать из-за склонности людей к переоценке собственного мнения и действия:
(*ответ*) да
нет
Ошибка инцидентной оценки заключается в том, что ее сопровождает предвзятая установка к контролируемому, нацеленность на выявление «минусов»:
(*ответ*) да
нет
Педагогическая задача возникает тогда, когда возможно не одно решение, а требуется нахождение предпочтительного способа достижения желаемого результата:
(*ответ*) да
нет
Педагогическая проблемная ситуация представляет психическое состояние затруднения, характеризующееся осознанием педагогом необходимости устранения затруднений в воспитательной деятельности, пути преодоления которых неизвестны:
(*ответ*) да
нет
Под задачей в психологии понимают цель, достижение которой возможно с помощью конкретных действий в определенной ситуации:
(*ответ*) да
нет
Положительный показатель эффективности предполагает установление наиболее целесообразного способа взаимодействия школьников и педагога-организатора:
(*ответ*) да
нет
Принцип системности предполагает установление определенной периодичности оценки и согласованности целей оценочных действий:
(*ответ*) да
нет
Развивающая функция оценки способствует воспитанию ответственности, осознанию своего учебного долга, развивает волю, дисциплинированность, принципиальность:
(*ответ*) да
нет
Рефлексивные умения имеют место при осуществлении педагогом-организатором контрольно-оценочной деятельности, направленной на себя:
(*ответ*) да
нет
Рефлексия задействуется уже при анализе педагогической ситуации, выявлении проблемы:
(*ответ*) да
нет
Рефлексия позволяет объективно анализировать свои суждения, поступки и, в конечном итоге, деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям:
(*ответ*) да
нет
Тенденцией развития образовательной системы является усиление внешней оценки и уменьшение внутренней оценки, или самооценки:
(*ответ*) нет
да
Формулировка проблемы заключается в выделении основного противоречия, выявлении условий возникновения проблемы, постановки вопросов:
(*ответ*) да
нет
Чем в большей мере оценка учитывает индивидуальные особенности оцениваемого, тем она эффективнее:
(*ответ*) да
нет
Эффективность оценки заметно падает, если период между поводом и самой оценкой сильно растянут:
(*ответ*) да
нет
«Типовое положение об общеобразовательном учреждении» № 1008 было принято в 1994 году:
(*ответ*) да
нет
В трудовом договоре определяются только обязанности сторон:
(*ответ*) нет
да
Главная цель досуговой работы — создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами:
(*ответ*) да
нет
Ответ эксперта
Концептуализация заключается в определении проблем, обозначении разрывов желаемого и действительного как неизвестного, скрытого, требующего совместного поиска:
(*ответ*) нет
да
Личные цели заключаются в осмыслении образования как творческой деятельности, ориентации на выполнение нестандартных задач, самостоятельных форм работы:
(*ответ*) нет
да
Наибольший эффект дает система оценки, когда она состоит из наипривлекательнейшего поощрения и неотвратимо наступающего наказания:
(*ответ*) да
нет
Оценочные отклонения могут возникать из-за склонности людей к переоценке собственного мнения и действия:
(*ответ*) да
нет
Ошибка инцидентной оценки заключается в том, что ее сопровождает предвзятая установка к контролируемому, нацеленность на выявление «минусов»:
(*ответ*) да
нет
Педагогическая задача возникает тогда, когда возможно не одно решение, а требуется нахождение предпочтительного способа достижения желаемого результата:
(*ответ*) да
нет
Педагогическая проблемная ситуация представляет психическое состояние затруднения, характеризующееся осознанием педагогом необходимости устранения затруднений в воспитательной деятельности, пути преодоления которых неизвестны:
(*ответ*) да
нет
Под задачей в психологии понимают цель, достижение которой возможно с помощью конкретных действий в определенной ситуации:
(*ответ*) да
нет
Положительный показатель эффективности предполагает установление наиболее целесообразного способа взаимодействия школьников и педагога-организатора:
(*ответ*) да
нет
Принцип системности предполагает установление определенной периодичности оценки и согласованности целей оценочных действий:
(*ответ*) да
нет
Развивающая функция оценки способствует воспитанию ответственности, осознанию своего учебного долга, развивает волю, дисциплинированность, принципиальность:
(*ответ*) да
нет
Рефлексивные умения имеют место при осуществлении педагогом-организатором контрольно-оценочной деятельности, направленной на себя:
(*ответ*) да
нет
Рефлексия задействуется уже при анализе педагогической ситуации, выявлении проблемы:
(*ответ*) да
нет
Рефлексия позволяет объективно анализировать свои суждения, поступки и, в конечном итоге, деятельность с точки зрения их соответствия замыслу и условиям:
(*ответ*) да
нет
Тенденцией развития образовательной системы является усиление внешней оценки и уменьшение внутренней оценки, или самооценки:
(*ответ*) нет
да
Формулировка проблемы заключается в выделении основного противоречия, выявлении условий возникновения проблемы, постановки вопросов:
(*ответ*) да
нет
Чем в большей мере оценка учитывает индивидуальные особенности оцениваемого, тем она эффективнее:
(*ответ*) да
нет
Эффективность оценки заметно падает, если период между поводом и самой оценкой сильно растянут:
(*ответ*) да
нет
«Типовое положение об общеобразовательном учреждении» № 1008 было принято в 1994 году:
(*ответ*) да
нет
В трудовом договоре определяются только обязанности сторон:
(*ответ*) нет
да
Главная цель досуговой работы — создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами:
(*ответ*) да
нет
