Учитель с пониженной самооценкой действует следующим образом: стремится к установлению авторитарного стиля отношений
Вопрос посетителя
Ступенями профессионального роста учителя являются
(*ответ*) педагогическая умелость, мастерство, творчество
педагогическое мастерство, умелость, одаренность, творчество
педагогическое творчество, умелость, мастерство
педагогическое мастерство, умелость, творчество
Схему непрерывного управленческого процесса можно выразить формулой
(*ответ*) цель — действие — результат — новая цель
цель — действие — результат — коррекция результата — новая цель
цель — действие — новая цель
цель — результат — новая цель
Теория свободного воспитания была обоснована
(*ответ*) Ж.-Ж.Руссо
К.Ушинским
Я.А.Коменским
А.Дистервегом
Точно запрограммировать содержание обучения
(*ответ*) можно
иногда можно, иногда нельзя
можно лишь в общих чертах
нельзя
Традиционно в структуре педагогической деятельности выделяются следующие компоненты:
(*ответ*) конструктивный, организаторский, коммуникативный
планирование, организация, контроль, оценка
конструктивный, контролирующий, оценочный
планирование, организация, контроль, анализ результатов
Умение выбрать правильный подход к ученикам, умение устанавливать педагогически целесообразный стиль общения — это
(*ответ*) педагогический такт
педагогические умения
педагогическое мастерство
педагогические способности
Умение учителя сформулировать конкретную педагогическую задачу, найти оптимально верный способ ее решения, умение организовать процесс сотворчества с учащимися — это _ компонент педагогического творчества
(*ответ*) процессуальный
адаптивный
конативный
оценочный
Управление учебным процессом — это
(*ответ*) целенаправленное, систематическое воздействие педагога на коллектив учащихся и отдельных учеников для достижения заданных результатов обучения
установление благоприятных условий для обучения и воспитания учащихся
реализация задач обучения и воспитания с помощью разнообразных методов, приемов и форм
авторитарное воздействие педагога на коллектив учащихся и отдельного ученика для достижения заданных результатов обучения
Устойчивая система мотивов: потребностей, интересов, идеалов, убеждений — это _ личности
(*ответ*) направленность
характер
я — образ
мотивировка
Учитель с высокой самооценкой действует следующим образом:
(*ответ*) устанавливает неформальный стиль отношений с учениками, склонен к поиску творческих решений, стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся
устанавливает уважительные отношения с учениками, характеризуется формальным мышление, отрицательно реагирует на нелюбимых учеников
жизнерадостен, самоуверен, ограничивает инициативу и активность учащихся
ограничивает творческую активность учащихся, уверен в себе, стремится к жесткой дисциплине
Учитель с пониженной самооценкой действует следующим образом:
(*ответ*) стремится к установлению авторитарного стиля отношений с учениками, характеризуется формальным мышлением, ограничивает инициативу и самостоятельность школьников
ограничивает инициативу и самостоятельность школьников, самоуверен, склонен к поиску творческих решений
уверен в себе, стремится к установлению авторитарного стиля отношений с учениками, стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся
стремится к жесткой дисциплине, уверен в себе, склонен к поиску творческих решений
Ответ эксперта
Ступенями профессионального роста учителя являются
(*ответ*) педагогическая умелость, мастерство, творчество
педагогическое мастерство, умелость, одаренность, творчество
педагогическое творчество, умелость, мастерство
педагогическое мастерство, умелость, творчество
Схему непрерывного управленческого процесса можно выразить формулой
(*ответ*) цель — действие — результат — новая цель
цель — действие — результат — коррекция результата — новая цель
цель — действие — новая цель
цель — результат — новая цель
Теория свободного воспитания была обоснована
(*ответ*) Ж.-Ж.Руссо
К.Ушинским
Я.А.Коменским
А.Дистервегом
Точно запрограммировать содержание обучения
(*ответ*) можно
иногда можно, иногда нельзя
можно лишь в общих чертах
нельзя
Традиционно в структуре педагогической деятельности выделяются следующие компоненты:
(*ответ*) конструктивный, организаторский, коммуникативный
планирование, организация, контроль, оценка
конструктивный, контролирующий, оценочный
планирование, организация, контроль, анализ результатов
Умение выбрать правильный подход к ученикам, умение устанавливать педагогически целесообразный стиль общения — это
(*ответ*) педагогический такт
педагогические умения
педагогическое мастерство
педагогические способности
Умение учителя сформулировать конкретную педагогическую задачу, найти оптимально верный способ ее решения, умение организовать процесс сотворчества с учащимися — это _ компонент педагогического творчества
(*ответ*) процессуальный
адаптивный
конативный
оценочный
Управление учебным процессом — это
(*ответ*) целенаправленное, систематическое воздействие педагога на коллектив учащихся и отдельных учеников для достижения заданных результатов обучения
установление благоприятных условий для обучения и воспитания учащихся
реализация задач обучения и воспитания с помощью разнообразных методов, приемов и форм
авторитарное воздействие педагога на коллектив учащихся и отдельного ученика для достижения заданных результатов обучения
Устойчивая система мотивов: потребностей, интересов, идеалов, убеждений — это _ личности
(*ответ*) направленность
характер
я — образ
мотивировка
Учитель с высокой самооценкой действует следующим образом:
(*ответ*) устанавливает неформальный стиль отношений с учениками, склонен к поиску творческих решений, стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся
устанавливает уважительные отношения с учениками, характеризуется формальным мышление, отрицательно реагирует на нелюбимых учеников
жизнерадостен, самоуверен, ограничивает инициативу и активность учащихся
ограничивает творческую активность учащихся, уверен в себе, стремится к жесткой дисциплине
Учитель с пониженной самооценкой действует следующим образом:
(*ответ*) стремится к установлению авторитарного стиля отношений с учениками, характеризуется формальным мышлением, ограничивает инициативу и самостоятельность школьников
ограничивает инициативу и самостоятельность школьников, самоуверен, склонен к поиску творческих решений
уверен в себе, стремится к установлению авторитарного стиля отношений с учениками, стимулирует самостоятельность и творческую активность учащихся
стремится к жесткой дисциплине, уверен в себе, склонен к поиску творческих решений
