Учебная мотивация — система побуждений, вызывающих активность учащегося и определяющих ее направленность и характер в учебной деятельности
Вопрос посетителя
Школьный психолог несет материальную ответственность за точность психологического диагноза:
(*ответ*) нет
да
Школьный психолог осуществляет свою деятельность, руководствуясь Конституцией РФ:
(*ответ*) нет
да
Школьный психолог проводит индивидуальное консультирование учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания:
(*ответ*) да
нет
Изучение мотивации в целом позволяет выявить определенную степень включенности ученика в учебную деятельность:
(*ответ*) да
нет
Мотив — направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней:
(*ответ*) да
нет
Мотив — эмоциональные переживания школьника об отдельных сторонах учебной работы, связанной с внутренним отношением ученика к ней:
(*ответ*) нет
да
Мотивы, даже самые положительные и разнообразные, создают лишь потенциальную возможность развития ученика, поскольку реализация мотивов зависит от процессов целеполагания:
(*ответ*) да
нет
Опросник А. Мехрабиана предназначен для измерения аффилятивной тенденции и чувствительности к отвержению:
(*ответ*) да
нет
Потребность в достижении — тенденция к улучшению результатов, переживанию успеха (неудачи) в деятельности, неудовлетворенности достигнутым, настойчивости в достижении своих целей, уверенности в себе:
(*ответ*) да
нет
Потребность в достижении — тенденция к улучшению результатов, переживанию успеха/неудачи в деятельности, неудовлетворенности достигнутым, настойчивости в достижении своих целей, уверенности в себе:
(*ответ*) да
нет
Предмет психологического изучения и анализа учебной мотивации — темперамент, характер и способности:
(*ответ*) нет
да
Проективные методики диагностики потребностей и мотивов — подгруппа проективных методик, ориентированных на диагностику потребностно-мотивационной сферы личности школьника, позволяющих определить, на что направлена его активность:
(*ответ*) да
нет
Проективные методики диагностики потребностей и мотивов — подгруппа проективных методик, ориентированных на диагностику потребностно-мотивационной сферы личности школьника, позволяющих определить, на что направлена его активность:
(*ответ*) да
нет
Терминальные ценности — убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации (аккуратность, воспитанность, исполнительность, рационализм, твердая воля):
(*ответ*) нет
да
Учебная мотивация — система побуждений, вызывающих активность учащегося и определяющих ее направленность и характер в учебной деятельности:
(*ответ*) да
нет
Учебная мотивация — система побуждений, вызывающих активность учащегося и определяющих ее направленность и характер в учебной деятельности:
(*ответ*) да
нет
Ответ эксперта
Школьный психолог несет материальную ответственность за точность психологического диагноза:
(*ответ*) нет
да
Школьный психолог осуществляет свою деятельность, руководствуясь Конституцией РФ:
(*ответ*) нет
да
Школьный психолог проводит индивидуальное консультирование учащихся по вопросам обучения, развития, проблемам жизненного самоопределения, взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, самовоспитания:
(*ответ*) да
нет
Изучение мотивации в целом позволяет выявить определенную степень включенности ученика в учебную деятельность:
(*ответ*) да
нет
Мотив — направленность школьника на отдельные стороны учебной работы, связанная с внутренним отношением ученика к ней:
(*ответ*) да
нет
Мотив — эмоциональные переживания школьника об отдельных сторонах учебной работы, связанной с внутренним отношением ученика к ней:
(*ответ*) нет
да
Мотивы, даже самые положительные и разнообразные, создают лишь потенциальную возможность развития ученика, поскольку реализация мотивов зависит от процессов целеполагания:
(*ответ*) да
нет
Опросник А. Мехрабиана предназначен для измерения аффилятивной тенденции и чувствительности к отвержению:
(*ответ*) да
нет
Потребность в достижении — тенденция к улучшению результатов, переживанию успеха (неудачи) в деятельности, неудовлетворенности достигнутым, настойчивости в достижении своих целей, уверенности в себе:
(*ответ*) да
нет
Потребность в достижении — тенденция к улучшению результатов, переживанию успеха/неудачи в деятельности, неудовлетворенности достигнутым, настойчивости в достижении своих целей, уверенности в себе:
(*ответ*) да
нет
Предмет психологического изучения и анализа учебной мотивации — темперамент, характер и способности:
(*ответ*) нет
да
Проективные методики диагностики потребностей и мотивов — подгруппа проективных методик, ориентированных на диагностику потребностно-мотивационной сферы личности школьника, позволяющих определить, на что направлена его активность:
(*ответ*) да
нет
Проективные методики диагностики потребностей и мотивов — подгруппа проективных методик, ориентированных на диагностику потребностно-мотивационной сферы личности школьника, позволяющих определить, на что направлена его активность:
(*ответ*) да
нет
Терминальные ценности — убеждения в том, что какой-то образ действий или свойство личности является предпочтительным в любой ситуации (аккуратность, воспитанность, исполнительность, рационализм, твердая воля):
(*ответ*) нет
да
Учебная мотивация — система побуждений, вызывающих активность учащегося и определяющих ее направленность и характер в учебной деятельности:
(*ответ*) да
нет
Учебная мотивация — система побуждений, вызывающих активность учащегося и определяющих ее направленность и характер в учебной деятельности:
(*ответ*) да
нет
