Установите соответствие психология < предъявления воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения
Вопрос посетителя
Установите соответствие
категория «мера» < вводит в педагогическую теорию и практику принцип оптимальности
категория «необходимость» < обращает внимание к поиску и четкому следованию закономерностям функционирования педагогического процесса
категории «сущность и явление» < подразумевает необходимость тщательного анализа педагогических факторов в контексте целостной педагогической действительности
категория «случайность» < помогает понять то, как неуправляемые воздействия отражаются на формировании личности, а также понять факты проявления побочных результатов педагогических воздействий
Установите соответствие
принцип связи с жизнью и производственной практикой < отрицает абстрактную просветительскую направленность в формировании личности и предполагает соотнесение образования и форм учебно-воспитательной работы с преобразованиями в экономике, культуре и всей общественной жизни в целом
принцип наглядности и абстрактности < настраивает педагога на такую организацию процесса обучения, чтобы школьники усваивали знания, овладевали навыками и умениями в процессе чувственного восприятия реальных образцов объективности или их изображений
принцип доступности и посильности < обучение и воспитание школьников, их деятельность должны строиться на основе учета реальных возможностей, предупреждения интеллектуальных, физических и нервно-эмоциональных перегрузок
принцип научности < обеспечение соответствия образования уровню развития науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией
Установите соответствие
развивающая функция < раскрывает связь процесса обучения со структурными изменениями психики в процессе обучения
образовательная функция < влияние, которое процесс обучения оказывает на формирование сознания и выражается в овладении учащимися знаниями, умениями, навыками и их использовании на практике
воспитательная функция < степень влияния, которое обучение оказывает на процесс развития социальных и межличностных отношений школьника
функция обучения < воздействия, которые оказывает обучение на различные стороны процесса формирования целостной личности
Установите соответствие
педагогические требования < предъявления воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения
личностный смысл < индивидуальное отражение действительного отношения личности к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность
смысловые установки < готовность, предрасположенность субъекта, возникающая при предвосхищении им появления определенного объекта и обеспечивающая устойчивый, целенаправленный характер протекания деятельности по отношению к данному объекту
учение < сторона процесса обучения, которая определяется действиями учеников и включает мотивы, учебные действия, действия контроля, оценки и анализа результатов
Установите соответствие
педагогические требования < предъявления воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения
преподавание < совокупность дидактической деятельности обучающих в процессе обучения: дидактическое проектирование, организация дидактического процесса, дидактический анализ
воспитательная работа < целенаправленное управление процессом развития личности
учение < сторона процесса обучения, которая определяется действиями учеников и включает мотивы, учебные действия, действия контроля, оценки и анализа результатов
Установите соответствие
психология < предъявления воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения
гносеология < теория познания, изучающая функционирование и историческое развитие эталонов и норм познания
методология < учение о принципах построения, формах и способах научного познания, а также совокупность методов, применяемых в какой-либо науке
дидактика < отрасль педагогики, изучающая познавательную деятельность в процессе обучения
Ответ эксперта
Установите соответствие
категория «мера» < вводит в педагогическую теорию и практику принцип оптимальности
категория «необходимость» < обращает внимание к поиску и четкому следованию закономерностям функционирования педагогического процесса
категории «сущность и явление» < подразумевает необходимость тщательного анализа педагогических факторов в контексте целостной педагогической действительности
категория «случайность» < помогает понять то, как неуправляемые воздействия отражаются на формировании личности, а также понять факты проявления побочных результатов педагогических воздействий
Установите соответствие
принцип связи с жизнью и производственной практикой < отрицает абстрактную просветительскую направленность в формировании личности и предполагает соотнесение образования и форм учебно-воспитательной работы с преобразованиями в экономике, культуре и всей общественной жизни в целом
принцип наглядности и абстрактности < настраивает педагога на такую организацию процесса обучения, чтобы школьники усваивали знания, овладевали навыками и умениями в процессе чувственного восприятия реальных образцов объективности или их изображений
принцип доступности и посильности < обучение и воспитание школьников, их деятельность должны строиться на основе учета реальных возможностей, предупреждения интеллектуальных, физических и нервно-эмоциональных перегрузок
принцип научности < обеспечение соответствия образования уровню развития науки и техники, опыту, накопленному мировой цивилизацией
Установите соответствие
развивающая функция < раскрывает связь процесса обучения со структурными изменениями психики в процессе обучения
образовательная функция < влияние, которое процесс обучения оказывает на формирование сознания и выражается в овладении учащимися знаниями, умениями, навыками и их использовании на практике
воспитательная функция < степень влияния, которое обучение оказывает на процесс развития социальных и межличностных отношений школьника
функция обучения < воздействия, которые оказывает обучение на различные стороны процесса формирования целостной личности
Установите соответствие
педагогические требования < предъявления воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения
личностный смысл < индивидуальное отражение действительного отношения личности к тем объектам, ради которых развертывается ее деятельность
смысловые установки < готовность, предрасположенность субъекта, возникающая при предвосхищении им появления определенного объекта и обеспечивающая устойчивый, целенаправленный характер протекания деятельности по отношению к данному объекту
учение < сторона процесса обучения, которая определяется действиями учеников и включает мотивы, учебные действия, действия контроля, оценки и анализа результатов
Установите соответствие
педагогические требования < предъявления воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения
преподавание < совокупность дидактической деятельности обучающих в процессе обучения: дидактическое проектирование, организация дидактического процесса, дидактический анализ
воспитательная работа < целенаправленное управление процессом развития личности
учение < сторона процесса обучения, которая определяется действиями учеников и включает мотивы, учебные действия, действия контроля, оценки и анализа результатов
Установите соответствие
психология < предъявления воспитаннику социально-культурной нормы отношения и поведения
гносеология < теория познания, изучающая функционирование и историческое развитие эталонов и норм познания
методология < учение о принципах построения, формах и способах научного познания, а также совокупность методов, применяемых в какой-либо науке
дидактика < отрасль педагогики, изучающая познавательную деятельность в процессе обучения
