Установите соответствие между этапами развития внимания и их наполнением первый этап развития внимания – первые
Вопрос посетителя
Установите соответствие между свойствами речи и их характеристиками
содержательность < количество выраженных в речи мыслей, чувств и стремлений, их значительность и соответствие действительности
понятность < синтаксически правильное построение предложений, применение в соответствующих местах пауз или выделения слов с помощью логического ударения
выразительность < эмоциональная насыщенность речи, богатство языковых средств, их разнообразие
действенность < влияние речи на мысли, чувства и волю других людей, на их убеждения и поведение
Установите соответствие между свойствами сознания и их характеристиками
рефлексивная способность < готовность сознания к познанию других психических явлений и самого себя
мысленное представление и воображение действительности < произвольное, т.е. сознательное, отвлечение от восприятия окружающего, сосредоточение внимания на какой-либо идее, образе, рисуя и развивая в своем воображении то, чего в данный момент непосредственно не видно
способность к коммуникации < передаче другим лицам того, что осознает данный человек, с помощью языка и других знаковых систем
Установите соответствие между способами заучивания и их содержанием
целостный способ заучивания < материал заучивается от начала до конца несколько раз до полного усвоения
частичный способ заучивания < материал делится на части и каждая часть заучивается отдельно
комбинированный способ заучивания < материал сначала изучается целиком, затем в нем выделяются трудные места для дополнительного заучивания
Установите соответствие между способами научения, предложенными Д.Норманом, и их характеристиками
наращивание < добавление нового знания к старым схемам памяти
создание структур < образование новых понятийных структур в случаях, когда старые схемы являются недостаточными
настройка < Тонкое приспособление знания к задаче
Установите соответствие между структурами психической жизни, установленными З.Фрейдом.
Оно (Ид) < функционирует исключительно в бессознательном и тесно связано с инстинктивными биологическими побуждениями, наполняющими наше поведение энергией
Я (Эго) < компонент психического аппарата, ответственный за принятие решений, образуется под влиянием внешнего мира
Сверх-Я (Суперэго) < содержит систему идеалов, норм и запретов, складывается в индивидуальном опыте путем идентификации со Сверх-Я родителей и близких взрослых
Установите соответствие между теориями происхождения психики и их значениями
панпсихизм < всей природе, всему миру присуща психика (и камню в том числе)
антропопсихизм < психика присуща только человеку, а животные, как и растения, только «живые автоматы»
биопсихизм < психика — это свойство живой природы, присущее и растениям
нейропсихизм < психика свойственна только организмам, которые имеют нервную систему
Установите соответствие между теориями происхождения психики и их значениями
мозгопсихизм < психика есть только у организмов с трубчатой нервной системой, имеющих головной мозг
агностицизм < познать тайну соотношения психического и материального невозможно
теория чувствительности < критерием появления зачатков психики у живых организмов является наличие способности реагировать на биологически нейтральные воздействия среды
Установите соответствие между уровнями развития способностей и их наполнением
одаренность < уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов
талант < высокий уровень развития специальных способностей, который характеризуется возможностью к достижениям высокого порядка, но остающимся в рамках достигнутого человечеством
гениальность < высший уровень развития способностей, о наличии которых можно говорить лишь в случае достижения личностью таких результатов творческой деятельности, которые имеют выдающееся значение для жизни общества
Установите соответствие между уровнями эмоциональной сферы, выделенными С.Л.Рубинштейном, и их наполнением
уровень органической эмоционально-аффективной чувствительности < элементарные физические чувствования – удовольствия, неудовольствия, связанные по преимуществу с органическими потребностями
предметные чувства, соответствующие предметному восприятию и предметному действию < более высокий уровень осознания чувства, осознанное переживание отношения человека к миру: интеллектуальные, эстетические, моральные чувства
обобщенные чувства < выражают общие более или менее устойчивые мировоззренческие установки личности: чувство юмора, иронии, возвышенного, трагического
Установите соответствие между этапами развития внимания и их наполнением
первый этап развития внимания – первые недели-месяцы жизни < появление ориентировочного рефлекса как объективного врожденного признака непроизвольного внимания ребенка
второй этап развития внимания – конец первого года жизни ребенка < возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности как средства будущего развития произвольного внимания
третий этап развития внимания – начало второго года жизни < обнаружение зачатков произвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого, направление взора на названный взрослым предмет
Ответ эксперта
Установите соответствие между свойствами речи и их характеристиками
содержательность < количество выраженных в речи мыслей, чувств и стремлений, их значительность и соответствие действительности
понятность < синтаксически правильное построение предложений, применение в соответствующих местах пауз или выделения слов с помощью логического ударения
выразительность < эмоциональная насыщенность речи, богатство языковых средств, их разнообразие
действенность < влияние речи на мысли, чувства и волю других людей, на их убеждения и поведение
Установите соответствие между свойствами сознания и их характеристиками
рефлексивная способность < готовность сознания к познанию других психических явлений и самого себя
мысленное представление и воображение действительности < произвольное, т.е. сознательное, отвлечение от восприятия окружающего, сосредоточение внимания на какой-либо идее, образе, рисуя и развивая в своем воображении то, чего в данный момент непосредственно не видно
способность к коммуникации < передаче другим лицам того, что осознает данный человек, с помощью языка и других знаковых систем
Установите соответствие между способами заучивания и их содержанием
целостный способ заучивания < материал заучивается от начала до конца несколько раз до полного усвоения
частичный способ заучивания < материал делится на части и каждая часть заучивается отдельно
комбинированный способ заучивания < материал сначала изучается целиком, затем в нем выделяются трудные места для дополнительного заучивания
Установите соответствие между способами научения, предложенными Д.Норманом, и их характеристиками
наращивание < добавление нового знания к старым схемам памяти
создание структур < образование новых понятийных структур в случаях, когда старые схемы являются недостаточными
настройка < Тонкое приспособление знания к задаче
Установите соответствие между структурами психической жизни, установленными З.Фрейдом.
Оно (Ид) < функционирует исключительно в бессознательном и тесно связано с инстинктивными биологическими побуждениями, наполняющими наше поведение энергией
Я (Эго) < компонент психического аппарата, ответственный за принятие решений, образуется под влиянием внешнего мира
Сверх-Я (Суперэго) < содержит систему идеалов, норм и запретов, складывается в индивидуальном опыте путем идентификации со Сверх-Я родителей и близких взрослых
Установите соответствие между теориями происхождения психики и их значениями
панпсихизм < всей природе, всему миру присуща психика (и камню в том числе)
антропопсихизм < психика присуща только человеку, а животные, как и растения, только «живые автоматы»
биопсихизм < психика — это свойство живой природы, присущее и растениям
нейропсихизм < психика свойственна только организмам, которые имеют нервную систему
Установите соответствие между теориями происхождения психики и их значениями
мозгопсихизм < психика есть только у организмов с трубчатой нервной системой, имеющих головной мозг
агностицизм < познать тайну соотношения психического и материального невозможно
теория чувствительности < критерием появления зачатков психики у живых организмов является наличие способности реагировать на биологически нейтральные воздействия среды
Установите соответствие между уровнями развития способностей и их наполнением
одаренность < уровень развития общих способностей, определяющий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов
талант < высокий уровень развития специальных способностей, который характеризуется возможностью к достижениям высокого порядка, но остающимся в рамках достигнутого человечеством
гениальность < высший уровень развития способностей, о наличии которых можно говорить лишь в случае достижения личностью таких результатов творческой деятельности, которые имеют выдающееся значение для жизни общества
Установите соответствие между уровнями эмоциональной сферы, выделенными С.Л.Рубинштейном, и их наполнением
уровень органической эмоционально-аффективной чувствительности < элементарные физические чувствования – удовольствия, неудовольствия, связанные по преимуществу с органическими потребностями
предметные чувства, соответствующие предметному восприятию и предметному действию < более высокий уровень осознания чувства, осознанное переживание отношения человека к миру: интеллектуальные, эстетические, моральные чувства
обобщенные чувства < выражают общие более или менее устойчивые мировоззренческие установки личности: чувство юмора, иронии, возвышенного, трагического
Установите соответствие между этапами развития внимания и их наполнением
первый этап развития внимания – первые недели-месяцы жизни < появление ориентировочного рефлекса как объективного врожденного признака непроизвольного внимания ребенка
второй этап развития внимания – конец первого года жизни ребенка < возникновение ориентировочно-исследовательской деятельности как средства будущего развития произвольного внимания
третий этап развития внимания – начало второго года жизни < обнаружение зачатков произвольного внимания под влиянием речевых инструкций взрослого, направление взора на названный взрослым предмет
