Третье учебное действие — это моделирование выделенного всеобщего отношения в предметной, графической и буквенной форме
Вопрос посетителя
Становление личности в младшем школьном возрасте во многом определяется развитием воображения детей в процессе учебной деятельности, направленной на усвоение содержания различных учебных предметов, особенно
(*ответ*) эстетического цикла
факультативных циклов
трудовых навыков
точных наук
Субъект деятельности — субъект, выполняющий деятельность и реализующий при этом такие качества, как
(*ответ*) сознательность, самостоятельность, ответственность, инициативность
активность, сознательность, настойчивость и индивидуализм
находчивость, активность, обученность и одаренность
самостоятельность, индивидуализм, эгоизм, независимость
Сферы реализации деятельности и мышления, коммуникации и кооперации, самосознания школьника образуют в совокупности
(*ответ*) сферу существования рефлексивных процессов
пространство межличностных отношений и коммуникации
мотивационную сферу личности школьника
пространство мышления и воображения
Сформированный теоретический уровень усвоения знаний характеризуется тем, что этому уровню соответствуют
(*ответ*) содержательные мыслительные действия
навыки применения знаний на практике
владение правилами и формулами
прочные знания и умения
Такой показатель уровня усвоения теоретических знаний, как их системность, характеризует умение учащихся преобразовывать имеющийся общий способ действия при
(*ответ*) решении новой задачи
подготовке ответа на экзамене
переходе от абстрактного к конкретному
установлении межпредметных связей
Такой показатель уровня усвоения теоретических знаний, как обобщенность, характеризует умение учащихся решать, опираясь на понятие, все многообразие задач
(*ответ*) единым общим способом
по данному учебному предмету
в ограниченное время
не прибегая к помощи учителя
Такой показатель уровня усвоения теоретических знаний, как предметная отнесенность, характеризует выделенность в понятиях школьников
(*ответ*) генетически исходных отношений материала
фактически представленных на уроке объектов
статистически обработанных результатов исследования
эмпирически фиксируемых признаков объекта
Теоретические знания как содержание учебной деятельности являются и ее
(*ответ*) потребностью
целостностью
системностью
реальностью
Требования преемственности качественно различных стадий обучения, развития возможностей обучаемого, сохранения и применения знаний и их предметности выражают
(*ответ*) дидактические принципы развивающего обучения
философские основания организации учебного процесса
психологические закономерности работы в школе
педагогические основы воспитания и развития
Третий этап формирования учебной деятельности связан с переходом к анализу
(*ответ*) понятия как развивающейся системы
отношений учителя и школьников
средств моделирования как условий
действий обучаемых как объекта
Третье учебное действие — это моделирование выделенного всеобщего отношения в
(*ответ*) предметной, графической и буквенной форме
виде игровых моделей и сюжетов
учебных действиях и операциях
конкретной форме учебных пособий и текстов
Ответ эксперта
Становление личности в младшем школьном возрасте во многом определяется развитием воображения детей в процессе учебной деятельности, направленной на усвоение содержания различных учебных предметов, особенно
(*ответ*) эстетического цикла
факультативных циклов
трудовых навыков
точных наук
Субъект деятельности — субъект, выполняющий деятельность и реализующий при этом такие качества, как
(*ответ*) сознательность, самостоятельность, ответственность, инициативность
активность, сознательность, настойчивость и индивидуализм
находчивость, активность, обученность и одаренность
самостоятельность, индивидуализм, эгоизм, независимость
Сферы реализации деятельности и мышления, коммуникации и кооперации, самосознания школьника образуют в совокупности
(*ответ*) сферу существования рефлексивных процессов
пространство межличностных отношений и коммуникации
мотивационную сферу личности школьника
пространство мышления и воображения
Сформированный теоретический уровень усвоения знаний характеризуется тем, что этому уровню соответствуют
(*ответ*) содержательные мыслительные действия
навыки применения знаний на практике
владение правилами и формулами
прочные знания и умения
Такой показатель уровня усвоения теоретических знаний, как их системность, характеризует умение учащихся преобразовывать имеющийся общий способ действия при
(*ответ*) решении новой задачи
подготовке ответа на экзамене
переходе от абстрактного к конкретному
установлении межпредметных связей
Такой показатель уровня усвоения теоретических знаний, как обобщенность, характеризует умение учащихся решать, опираясь на понятие, все многообразие задач
(*ответ*) единым общим способом
по данному учебному предмету
в ограниченное время
не прибегая к помощи учителя
Такой показатель уровня усвоения теоретических знаний, как предметная отнесенность, характеризует выделенность в понятиях школьников
(*ответ*) генетически исходных отношений материала
фактически представленных на уроке объектов
статистически обработанных результатов исследования
эмпирически фиксируемых признаков объекта
Теоретические знания как содержание учебной деятельности являются и ее
(*ответ*) потребностью
целостностью
системностью
реальностью
Требования преемственности качественно различных стадий обучения, развития возможностей обучаемого, сохранения и применения знаний и их предметности выражают
(*ответ*) дидактические принципы развивающего обучения
философские основания организации учебного процесса
психологические закономерности работы в школе
педагогические основы воспитания и развития
Третий этап формирования учебной деятельности связан с переходом к анализу
(*ответ*) понятия как развивающейся системы
отношений учителя и школьников
средств моделирования как условий
действий обучаемых как объекта
Третье учебное действие — это моделирование выделенного всеобщего отношения в
(*ответ*) предметной, графической и буквенной форме
виде игровых моделей и сюжетов
учебных действиях и операциях
конкретной форме учебных пособий и текстов
