Требования педагога должны быть позитивны, определенны, посильны и доведены до конца понятны
Вопрос посетителя
Саморегуляция деятельности и саморегуляция личности достигают наивысшей точки в период
(*ответ*) профессионального роста
обобщения собственного педагогического опыта
повышения квалификации
учебы в высшем учебном заведении
Сделать учебный процесс целенаправленным, подчинить цель каждого урока общей цели формирования всесторонне развитой личности на протяжении длительного отрезка времени позволяет планирование
(*ответ*) перспективное
пошаговое
поурочное
тематическое
Слова о том, что он сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить “иди сюда” с 15-20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке фигуры, голоса, принадлежат
(*ответ*) А.С. Макаренко
К.С. Станиславскому
К.Д. Ушинскому
В.А. Сухомлинскому
Советы учителю: не допускать прорастания угрюмости, преувеличения чужих пороков; обращаться к юмору; быть оптимистом, доброжелательным дал
(*ответ*) В.А. Сухомлинский
В.Ф. Шаталов
К.Д. Ушинский
А.С. Макаренко
Совокупность умений и приемов, используемых учителем для наиболее полного достижения целей своей деятельности, называется педагогической
(*ответ*) техникой
средой
деятельностью
технологией
Сопоставление того, что предполагалось сделать на уроке, с тем, что фактически осуществлено, уровня знаний, навыков, развития умеников с предполагаемым результатом, относится к
(*ответ*) обобщенным приемам анализа урока
критическому мышлению педагога
рефлексии
проектированию учебного процесса
Социально-перцептивные способности, управление эмоциями, владение телом, техника и культура речи относятся к умениям педагога
(*ответ*) владеть собой
организовать деятельность
психофизической саморегуляции
управлять другими
Способность интенсивно и эффективно работать называется
(*ответ*) работоспособностью
результативностью
эффективностью
индивидуальным стилем
Структура урока, включающая изучение нового, закрепление, проверку знаний, характерна для урока
(*ответ*) традиционного
поискового
нестандартного
интегрированного
Темп учебной работы на уроке должен
(*ответ*) быть высоким, но посильным
зависеть от темы урока
меняться от быстрого к медленному
быть медленным
Требования педагога должны быть позитивны, определенны, посильны и
(*ответ*) доведены до конца
понятны
точны
эмоциональны
Ответ эксперта
Саморегуляция деятельности и саморегуляция личности достигают наивысшей точки в период
(*ответ*) профессионального роста
обобщения собственного педагогического опыта
повышения квалификации
учебы в высшем учебном заведении
Сделать учебный процесс целенаправленным, подчинить цель каждого урока общей цели формирования всесторонне развитой личности на протяжении длительного отрезка времени позволяет планирование
(*ответ*) перспективное
пошаговое
поурочное
тематическое
Слова о том, что он сделался настоящим мастером только тогда, когда научился говорить “иди сюда” с 15-20 оттенками, когда научился давать 20 нюансов в постановке фигуры, голоса, принадлежат
(*ответ*) А.С. Макаренко
К.С. Станиславскому
К.Д. Ушинскому
В.А. Сухомлинскому
Советы учителю: не допускать прорастания угрюмости, преувеличения чужих пороков; обращаться к юмору; быть оптимистом, доброжелательным дал
(*ответ*) В.А. Сухомлинский
В.Ф. Шаталов
К.Д. Ушинский
А.С. Макаренко
Совокупность умений и приемов, используемых учителем для наиболее полного достижения целей своей деятельности, называется педагогической
(*ответ*) техникой
средой
деятельностью
технологией
Сопоставление того, что предполагалось сделать на уроке, с тем, что фактически осуществлено, уровня знаний, навыков, развития умеников с предполагаемым результатом, относится к
(*ответ*) обобщенным приемам анализа урока
критическому мышлению педагога
рефлексии
проектированию учебного процесса
Социально-перцептивные способности, управление эмоциями, владение телом, техника и культура речи относятся к умениям педагога
(*ответ*) владеть собой
организовать деятельность
психофизической саморегуляции
управлять другими
Способность интенсивно и эффективно работать называется
(*ответ*) работоспособностью
результативностью
эффективностью
индивидуальным стилем
Структура урока, включающая изучение нового, закрепление, проверку знаний, характерна для урока
(*ответ*) традиционного
поискового
нестандартного
интегрированного
Темп учебной работы на уроке должен
(*ответ*) быть высоким, но посильным
зависеть от темы урока
меняться от быстрого к медленному
быть медленным
Требования педагога должны быть позитивны, определенны, посильны и
(*ответ*) доведены до конца
понятны
точны
эмоциональны
