Технология целенаправленного и методически организованного руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся
Вопрос посетителя
Содержание эвристического образования включает в себя две части:
(*ответ*) инвариантную
(*ответ*) вариативную
индивидуальную
общественную
Соединение различных элементов в единое целое, которое осуществляется в практической деятельности, — это
(*ответ*) синтез
соединение
совмещение1
система
Социально-экономическая среда, сфера культурной и духовной жизни общества — это
(*ответ*) социум
окружение
мир
субкультура
Сторонники дидактического утилитаризма (прагматизма) трактовали обучение как:
(*ответ*) непрерывный процесс «реконструкции опыта» учащегося
познание действительности и приобретение знаний
средство развития познавательных интересов учеников
использование знаний в практической деятельности
Сторонники дидактического формализма обучение рассматривали как:
(*ответ*) средство развития познавательных интересов учеников
непрерывный процесс «реконструкции опыта» учащегося
познание действительности и приобретение знаний
использование знаний в практической деятельности
Сторонники дидактического формализма считали, что роль знаний состоит только в том, чтобы:
(*ответ*) развивать способности учащихся
готовить своих выпускников к реальной жизни и труду
формированать убеждения и идеалы личности
формированать естественнонаучную картину мира
Структурализм как теория отбора и построения учебного содержания была предложена:
(*ответ*) К.Сосницким
Дж.Дьюи
В. Гумбольдтом
Дж. Локком
Существенная, необходимая, устойчивая, повторяющаяся связь (отношение) между явлениями — это
(*ответ*) закон
теория
аксиома
система
Сущность воспитания, по Руссо, заключается в:
(*ответ*) формировании гражданина, активного общественника, живущего в соответствии с разумно установленными законами
развитии внутренней этической мотивации поведения
развитии активности человека через стремление к совершенству, открывающему путь к благородству и знатности
формировании социально активной личности, действующей на благо общества
Сущность нравственного воспитания, по Канту, состоит в:
(*ответ*) выработке нравственного характера, управляемого внутренними принципами
(*ответ*) развитии автономной доброй воли
формировании гражданских и патриотических качеств
развитии активности человека через стремление к совершенству, открывающему путь к благородству и знатности
Теория функционального материализма предложена:
(*ответ*) В.Оконем
Дж.Дьюи
В. Гумбольдтом
К.Сосницким
Теория, принятая в качестве образца решения исследовательских задач, — это
(*ответ*) парадигма
научно-исследоательская программа
эпистема
аксиома
Технология целенаправленного и методически организованного руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся, проживающих на расстоянии от образовательных центров, — это:
(*ответ*) дистанционное образование
непрерывное образование
самообразование
индивидуальное образование
Ответ эксперта
Содержание эвристического образования включает в себя две части:
(*ответ*) инвариантную
(*ответ*) вариативную
индивидуальную
общественную
Соединение различных элементов в единое целое, которое осуществляется в практической деятельности, — это
(*ответ*) синтез
соединение
совмещение1
система
Социально-экономическая среда, сфера культурной и духовной жизни общества — это
(*ответ*) социум
окружение
мир
субкультура
Сторонники дидактического утилитаризма (прагматизма) трактовали обучение как:
(*ответ*) непрерывный процесс «реконструкции опыта» учащегося
познание действительности и приобретение знаний
средство развития познавательных интересов учеников
использование знаний в практической деятельности
Сторонники дидактического формализма обучение рассматривали как:
(*ответ*) средство развития познавательных интересов учеников
непрерывный процесс «реконструкции опыта» учащегося
познание действительности и приобретение знаний
использование знаний в практической деятельности
Сторонники дидактического формализма считали, что роль знаний состоит только в том, чтобы:
(*ответ*) развивать способности учащихся
готовить своих выпускников к реальной жизни и труду
формированать убеждения и идеалы личности
формированать естественнонаучную картину мира
Структурализм как теория отбора и построения учебного содержания была предложена:
(*ответ*) К.Сосницким
Дж.Дьюи
В. Гумбольдтом
Дж. Локком
Существенная, необходимая, устойчивая, повторяющаяся связь (отношение) между явлениями — это
(*ответ*) закон
теория
аксиома
система
Сущность воспитания, по Руссо, заключается в:
(*ответ*) формировании гражданина, активного общественника, живущего в соответствии с разумно установленными законами
развитии внутренней этической мотивации поведения
развитии активности человека через стремление к совершенству, открывающему путь к благородству и знатности
формировании социально активной личности, действующей на благо общества
Сущность нравственного воспитания, по Канту, состоит в:
(*ответ*) выработке нравственного характера, управляемого внутренними принципами
(*ответ*) развитии автономной доброй воли
формировании гражданских и патриотических качеств
развитии активности человека через стремление к совершенству, открывающему путь к благородству и знатности
Теория функционального материализма предложена:
(*ответ*) В.Оконем
Дж.Дьюи
В. Гумбольдтом
К.Сосницким
Теория, принятая в качестве образца решения исследовательских задач, — это
(*ответ*) парадигма
научно-исследоательская программа
эпистема
аксиома
Технология целенаправленного и методически организованного руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся, проживающих на расстоянии от образовательных центров, — это:
(*ответ*) дистанционное образование
непрерывное образование
самообразование
индивидуальное образование
