Процесс нервно-психического ослабления ребенка, проявляющийся в повышенной утомляемости, истощаемости, пониженном пороге чувствительности
Вопрос посетителя
При приеме в школу целью диагностики является определение когнитивной мотивационной и эмоционально-волевой _детей к обучению в начальном звене школы
(*ответ*) готовности
Принцип _понимается как основа и средство построения, сохранения и применения знаний
(*ответ*) деятельности
Принцип в коррекционной и развивающей работе со школьниками, требующий в ходе организации психологического воздействия рассматривать личность ребенка в целом, с учетом всего разнообразия ее социально-психологических проявлений, – это принцип
(*ответ*) целостности
единства
целенаправленности
индивидуальности
Принцип доступности преобразуется в принцип _обучения при построении обучения таким образом, когда можно управлять темпами и содержанием психического развития школьников
(*ответ*) развивающего
Принципы психолого-педагогического наблюдения:
(*ответ*) равноправное взаимодействие психолога и педагога
(*ответ*) формирование у педагогов установки на самостоятельное решение возникших проблем
(*ответ*) принятие участниками консультирования ответственности за совместные решения
(*ответ*) распределение профессиональных функций между педагогом и психологом
постановка задач педагогам
Принципы развивающего обучения:
(*ответ*) обучение на высоком уровне трудности
(*ответ*) ведущая роль теоретических знаний
(*ответ*) высокий темп
(*ответ*) осознание школьниками процесса учения
(*ответ*) систематическая работа над развитием всех учащихся
индивидуальный подход
Причины нарушений поведения, проявляющиеся в расторможенности влечений ребенка и подростка, — это
(*ответ*) патологические, непреодолимые влечения
(*ответ*) расторможенность влечений социально-педагогической природы
(*ответ*) расторможенность влечений психологической защитной природы
образ жизни
Пробуждение у ученика интереса к учебному процессу за счет установления связей между мотивационной структурой ученика и учебной деятельностью — это
(*ответ*) мотивирование
внимание
отношение
склонность
Проведение практических занятий по выработке конкретных психологических умений и навыков и отработке техники и приемов, входящих в них, — это
(*ответ*) тренинг
упражнение
тренировка
отработка
Проверка достоверности получаемых эмпирических данных может быть осуществлена через:
(*ответ*) выявление соответствия с другими показаниями
(*ответ*) сопоставление с данными косвенного отражения
(*ответ*) оценку достоверности показаний самим испытуемым
(*ответ*) контролирующие вопросы
анализ исходных данных
Процесс нервно-психического ослабления ребенка, проявляющийся в повышенной утомляемости, истощаемости, пониженном пороге чувствительности, крайней неустойчивости настроения, нарушении сна, – это
(*ответ*) астенизация нервной системы
соматические заболевания
невротизм
аутичность
Процесс познания в беседе является_ по отношению к процессу воздействия
(*ответ*) подчиненным
Процесс трансформации и изменений «я-концепции» можно назвать:
(*ответ*) индивидуальной историей
путем
индивидуальной концепцией
взрослением
Ответ эксперта
При приеме в школу целью диагностики является определение когнитивной мотивационной и эмоционально-волевой _детей к обучению в начальном звене школы
(*ответ*) готовности
Принцип _понимается как основа и средство построения, сохранения и применения знаний
(*ответ*) деятельности
Принцип в коррекционной и развивающей работе со школьниками, требующий в ходе организации психологического воздействия рассматривать личность ребенка в целом, с учетом всего разнообразия ее социально-психологических проявлений, – это принцип
(*ответ*) целостности
единства
целенаправленности
индивидуальности
Принцип доступности преобразуется в принцип _обучения при построении обучения таким образом, когда можно управлять темпами и содержанием психического развития школьников
(*ответ*) развивающего
Принципы психолого-педагогического наблюдения:
(*ответ*) равноправное взаимодействие психолога и педагога
(*ответ*) формирование у педагогов установки на самостоятельное решение возникших проблем
(*ответ*) принятие участниками консультирования ответственности за совместные решения
(*ответ*) распределение профессиональных функций между педагогом и психологом
постановка задач педагогам
Принципы развивающего обучения:
(*ответ*) обучение на высоком уровне трудности
(*ответ*) ведущая роль теоретических знаний
(*ответ*) высокий темп
(*ответ*) осознание школьниками процесса учения
(*ответ*) систематическая работа над развитием всех учащихся
индивидуальный подход
Причины нарушений поведения, проявляющиеся в расторможенности влечений ребенка и подростка, — это
(*ответ*) патологические, непреодолимые влечения
(*ответ*) расторможенность влечений социально-педагогической природы
(*ответ*) расторможенность влечений психологической защитной природы
образ жизни
Пробуждение у ученика интереса к учебному процессу за счет установления связей между мотивационной структурой ученика и учебной деятельностью — это
(*ответ*) мотивирование
внимание
отношение
склонность
Проведение практических занятий по выработке конкретных психологических умений и навыков и отработке техники и приемов, входящих в них, — это
(*ответ*) тренинг
упражнение
тренировка
отработка
Проверка достоверности получаемых эмпирических данных может быть осуществлена через:
(*ответ*) выявление соответствия с другими показаниями
(*ответ*) сопоставление с данными косвенного отражения
(*ответ*) оценку достоверности показаний самим испытуемым
(*ответ*) контролирующие вопросы
анализ исходных данных
Процесс нервно-психического ослабления ребенка, проявляющийся в повышенной утомляемости, истощаемости, пониженном пороге чувствительности, крайней неустойчивости настроения, нарушении сна, – это
(*ответ*) астенизация нервной системы
соматические заболевания
невротизм
аутичность
Процесс познания в беседе является_ по отношению к процессу воздействия
(*ответ*) подчиненным
Процесс трансформации и изменений «я-концепции» можно назвать:
(*ответ*) индивидуальной историей
путем
индивидуальной концепцией
взрослением
