Полное и надежное описание признаков _ цели создаёт мобилизационные предпосылки успешности её реализации
Вопрос посетителя
Отношение учащихся к содержанию, к процессу деятельности включает мотивы, интересы и потребности учащихся в игре, отражает её
(*ответ*) мотивационный компонент
ценностно-волевой компонент
ориентационный компонент
содержательно-операционный компонент
Перевод обучения на субъект — субъектную основу, развитие мотивационной сферы ученика, его интеллекта, склонностей, самостоятельности, умения осуществлять самоуправление и групповое управление учебно-познавательной деятельностью обеспечивается именно технологией
(*ответ*) модульного обучения
диалогового обучения
игрового обучения
полного усвоения
Перечисленное: 1) трансформациия учебного материала в диалогическую форму в виде учебных личностно-ориентированных ситуаций; 2) проектирование системы заданий (вопросов, ролей, действий); 3) с учетом данных диагностики школьников предъявление учебного материала на основе создания проблемной ситуации, «погружение» в проблему; 4) организация взаимодействия на основе актуализации личностных функций; 5) рефлективная самооценка — характеризует технологию
(*ответ*) включения учащихся в дискуссию
диспута
диалоговую
игровую
Перечисленное: заострение внимания на противоположных точках зрения, подбадривание учащихся, поощрение участников спора репликами: «хорошая мысль», «интересный подход», «давайте подумаем вместе», «какой неожиданный оригинальный ответ» — относится к преподавательским приёмам
(*ответ*) Активизации участников дискуссии
Актуализации проблемы
Проблематизации ситуации
Систематизации дискуссионного материала
Перечисленное: конкретный продукт, часто являющийся результатом совместного труда и размышлений учащихся, переживания ситуацию успеха, самореализации, что создает условия для ценностного переосмысления, диалога, при освоении содержания школьного обучения, применения и приобретения новых знаний и способов действия — характерно для реализации
(*ответ*) технологии проектного обучения
модульного обучения
диалогового обучения
игрового обучения
Перечисленные функциональные вопросы : оценочные, оценочно-конфликтные, восполняющие, ролевводящие, прогностические, уточняющие — обеспечивают
(*ответ*) управление ходом дискуссии
введение в дискуссию
активизацию участников дискуссии
подведение итогов дискуссии
Под _ в психологии понимают как внешнюю (предметно-чувственную) деятельность, так и внутреннюю (мышление, познание)
(*ответ*) деятельностью
ощущением
воздействием
образованием
Позиция школьника в процессе обучения характеризуется одновременно как позиция субъекта и объекта, что означает — его роль в процессе обучения
(*ответ*) Дуальная: не только управляемого, но и управляющего
Скорее независимого, чем зависимого
Скорее активная, чем пассивная
Активная
Показатель развития методологического сознания преподавателя не только в сфере науки, но и в области обучения и воспитания, проявляющегося в его деятельности, действиях, поступках, — это
(*ответ*) методологическая культура
методологические умения
методологические навыки
методологические знания
Полное и надежное описание признаков _ цели создаёт мобилизационные предпосылки успешности её реализации
(*ответ*) идентифицируемой
похожей
узнаваемой
согласуемой
Ответ эксперта
Отношение учащихся к содержанию, к процессу деятельности включает мотивы, интересы и потребности учащихся в игре, отражает её
(*ответ*) мотивационный компонент
ценностно-волевой компонент
ориентационный компонент
содержательно-операционный компонент
Перевод обучения на субъект — субъектную основу, развитие мотивационной сферы ученика, его интеллекта, склонностей, самостоятельности, умения осуществлять самоуправление и групповое управление учебно-познавательной деятельностью обеспечивается именно технологией
(*ответ*) модульного обучения
диалогового обучения
игрового обучения
полного усвоения
Перечисленное: 1) трансформациия учебного материала в диалогическую форму в виде учебных личностно-ориентированных ситуаций; 2) проектирование системы заданий (вопросов, ролей, действий); 3) с учетом данных диагностики школьников предъявление учебного материала на основе создания проблемной ситуации, «погружение» в проблему; 4) организация взаимодействия на основе актуализации личностных функций; 5) рефлективная самооценка — характеризует технологию
(*ответ*) включения учащихся в дискуссию
диспута
диалоговую
игровую
Перечисленное: заострение внимания на противоположных точках зрения, подбадривание учащихся, поощрение участников спора репликами: «хорошая мысль», «интересный подход», «давайте подумаем вместе», «какой неожиданный оригинальный ответ» — относится к преподавательским приёмам
(*ответ*) Активизации участников дискуссии
Актуализации проблемы
Проблематизации ситуации
Систематизации дискуссионного материала
Перечисленное: конкретный продукт, часто являющийся результатом совместного труда и размышлений учащихся, переживания ситуацию успеха, самореализации, что создает условия для ценностного переосмысления, диалога, при освоении содержания школьного обучения, применения и приобретения новых знаний и способов действия — характерно для реализации
(*ответ*) технологии проектного обучения
модульного обучения
диалогового обучения
игрового обучения
Перечисленные функциональные вопросы : оценочные, оценочно-конфликтные, восполняющие, ролевводящие, прогностические, уточняющие — обеспечивают
(*ответ*) управление ходом дискуссии
введение в дискуссию
активизацию участников дискуссии
подведение итогов дискуссии
Под _ в психологии понимают как внешнюю (предметно-чувственную) деятельность, так и внутреннюю (мышление, познание)
(*ответ*) деятельностью
ощущением
воздействием
образованием
Позиция школьника в процессе обучения характеризуется одновременно как позиция субъекта и объекта, что означает — его роль в процессе обучения
(*ответ*) Дуальная: не только управляемого, но и управляющего
Скорее независимого, чем зависимого
Скорее активная, чем пассивная
Активная
Показатель развития методологического сознания преподавателя не только в сфере науки, но и в области обучения и воспитания, проявляющегося в его деятельности, действиях, поступках, — это
(*ответ*) методологическая культура
методологические умения
методологические навыки
методологические знания
Полное и надежное описание признаков _ цели создаёт мобилизационные предпосылки успешности её реализации
(*ответ*) идентифицируемой
похожей
узнаваемой
согласуемой
