Ошибка педагогической логики, описанная А.С.Макаренко, когда якобы «наказание воспитывает раба», «а безнаказанность воспитывает хулигана»
Вопрос посетителя
Один из законов воспитания, сформулированный И.Ф.Козловым: «В жизни детей нет ни одного слова, ни одного факта, ни одного явления или отношения, которые помимо своего жизненного значения не имели бы значения воспитательного», — это закон
(*ответ*) параллельного педагогического воздействия
исторической обусловленности
единства воспитания и жизни детей
независимости развития от обучения
Один из законов воспитания, сформулированный И.Ф.Козловым: «Каковы содержание и характер жизнедеятельности детей, таковы процесс и результат их воспитания, и человек (люди) как результат воспитания — это продукт своей жизнедеятельности», — это закон
(*ответ*) единства воспитания и жизни детей
параллельного педагогического воздействия
исторической обусловленности
независимости развития от обучения
Одна из активных форм сопротивления воспитанию, которая рассчитана на устрашение, подавление воли, морально-психического состояния, «противостоящего» путем тотального воздействия на него, называется
(*ответ*) психической атакой
дедуктивным предсказанием
этическим фетишизмом
педагогической целесообразностью
Одна из прогрессивных идей (на которой должен быть построен современный процесс воспитания), где основным принципом воспитания является принцип восприятия и принятия воспитанника таким, какой он есть, с целью стимулирования его дальнейшего позитивного разностороннего развития, — это идея
(*ответ*) «ребенок (дети) как наивысшая ценность»
цели воспитания
сути воспитания
содержания воспитания
Основной идеей теории и методики воспитания является идея _ ребенка (подростка)
(*ответ*) саморазвития
обучения
приучения
научение и воспитание
Особая инструментовка методов и приемов воспитания при преодолении сопротивлению воспитания описаны у В.Леви:
(*ответ*) похвала
(*ответ*) положительные авансы
(*ответ*) косвенное неодобрение
(*ответ*) шутка
кивок
насмешка
Отношение как категория педагогическая существует, проявляется и развивается в трех формах:
(*ответ*) рациональной (сфере сознания)
(*ответ*) эмоциональной
(*ответ*) поведенческо-деятельностной
физической
Ошибка педагогической логики, когда делается предположение о полезности того или иного средства, метода, направления построения воспитательного процесса, по характеристике А.С.Макаренко называется
(*ответ*) дедуктивным предсказанием
этическим фетишизмом
уединенным средством
педагогической целесообразностью
Ошибка педагогической логики, описанная А.С.Макаренко, когда какое-либо средство объявляется «панацеей от всех бед», и на этом основании строится весь процесс воспитания, называется
(*ответ*) уединенным средством
дедуктивным предсказанием
этическим фетишизмом
педагогической целесообразностью
Ошибка педагогической логики, описанная А.С.Макаренко, когда якобы «наказание воспитывает раба», «а безнаказанность воспитывает хулигана», когда запрещаются все наказания, называется
(*ответ*) этическим фетишизмом
дедуктивным предсказанием
уединенным средством
педагогической целесообразностью
Ответ эксперта
Один из законов воспитания, сформулированный И.Ф.Козловым: «В жизни детей нет ни одного слова, ни одного факта, ни одного явления или отношения, которые помимо своего жизненного значения не имели бы значения воспитательного», — это закон
(*ответ*) параллельного педагогического воздействия
исторической обусловленности
единства воспитания и жизни детей
независимости развития от обучения
Один из законов воспитания, сформулированный И.Ф.Козловым: «Каковы содержание и характер жизнедеятельности детей, таковы процесс и результат их воспитания, и человек (люди) как результат воспитания — это продукт своей жизнедеятельности», — это закон
(*ответ*) единства воспитания и жизни детей
параллельного педагогического воздействия
исторической обусловленности
независимости развития от обучения
Одна из активных форм сопротивления воспитанию, которая рассчитана на устрашение, подавление воли, морально-психического состояния, «противостоящего» путем тотального воздействия на него, называется
(*ответ*) психической атакой
дедуктивным предсказанием
этическим фетишизмом
педагогической целесообразностью
Одна из прогрессивных идей (на которой должен быть построен современный процесс воспитания), где основным принципом воспитания является принцип восприятия и принятия воспитанника таким, какой он есть, с целью стимулирования его дальнейшего позитивного разностороннего развития, — это идея
(*ответ*) «ребенок (дети) как наивысшая ценность»
цели воспитания
сути воспитания
содержания воспитания
Основной идеей теории и методики воспитания является идея _ ребенка (подростка)
(*ответ*) саморазвития
обучения
приучения
научение и воспитание
Особая инструментовка методов и приемов воспитания при преодолении сопротивлению воспитания описаны у В.Леви:
(*ответ*) похвала
(*ответ*) положительные авансы
(*ответ*) косвенное неодобрение
(*ответ*) шутка
кивок
насмешка
Отношение как категория педагогическая существует, проявляется и развивается в трех формах:
(*ответ*) рациональной (сфере сознания)
(*ответ*) эмоциональной
(*ответ*) поведенческо-деятельностной
физической
Ошибка педагогической логики, когда делается предположение о полезности того или иного средства, метода, направления построения воспитательного процесса, по характеристике А.С.Макаренко называется
(*ответ*) дедуктивным предсказанием
этическим фетишизмом
уединенным средством
педагогической целесообразностью
Ошибка педагогической логики, описанная А.С.Макаренко, когда какое-либо средство объявляется «панацеей от всех бед», и на этом основании строится весь процесс воспитания, называется
(*ответ*) уединенным средством
дедуктивным предсказанием
этическим фетишизмом
педагогической целесообразностью
Ошибка педагогической логики, описанная А.С.Макаренко, когда якобы «наказание воспитывает раба», «а безнаказанность воспитывает хулигана», когда запрещаются все наказания, называется
(*ответ*) этическим фетишизмом
дедуктивным предсказанием
уединенным средством
педагогической целесообразностью
