Основные работы Э. Торндайка были написаны в: 1931 и 1932 годах 1940 году 1945 году
Вопрос посетителя
Все формы мотивации взаимосвязаны и никогда не выступают в чистом виде:
(*ответ*) да
нет
Вся деятельность человека опредмечена:
(*ответ*) да
нет
Для интровертов похвала ведет к действиям на более высоком уровне:
(*ответ*) да
нет
Изучение мотивов обучения были рассмотрены:
(*ответ*) Е. И. Морозовой
Л. С. Выготским
Б. Г. Ананьевым
А. Н. Леонтьевым
К общению не относится:
(*ответ*) коммуникация
интеракция
перцепция
Конкретные мотивы — структурные элементы отдельных поступков:
(*ответ*) да
нет
Мотив — это:
(*ответ*) побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности
вся совокупность и целостность мотивов, которые насыщают или наполняют жизнь человека
совокупность процессов формирования
психическое свойство личности, которое заключается в побуждении деятельности
Мотивация — вся совокупность и целостность мотивов, которые насыщают или наполняют жизнь человека:
(*ответ*) да
нет
Мотивация человека имеет свои отличительные черты:
(*ответ*) да
нет
Мотивы учений носят сложный характер:
(*ответ*) да
нет
Мотивы-стимулы — дополнительные побуждающие факторы:
(*ответ*) да
нет
Не все мотивы регулируют деятельность и поведение человека:
(*ответ*) неверно
верно
Обучение и практика — две взаимодополняющие составляющие единого процесса обучения:
(*ответ*) да
нет
Одним из первых зарубежных исследователей обратился к мотивам учения:
(*ответ*) Дж. Бруннер
Р. Аткинсон
З. Фрейд
Ф. Ницше
Основной составляющей успеха в обучении являлись познавательные интересы:
(*ответ*) да
нет
Основные работы Э. Торндайка были написаны в:
(*ответ*) 1931 и 1932 годах
1940 году
1945 году
1925 году
По Э. Тордайку, учение — реакция на определенные воздействия:
(*ответ*) да
нет
Процесс деятельности человека может создавать определенные условия:
(*ответ*) да
нет
Ответ эксперта
Все формы мотивации взаимосвязаны и никогда не выступают в чистом виде:
(*ответ*) да
нет
Вся деятельность человека опредмечена:
(*ответ*) да
нет
Для интровертов похвала ведет к действиям на более высоком уровне:
(*ответ*) да
нет
Изучение мотивов обучения были рассмотрены:
(*ответ*) Е. И. Морозовой
Л. С. Выготским
Б. Г. Ананьевым
А. Н. Леонтьевым
К общению не относится:
(*ответ*) коммуникация
интеракция
перцепция
Конкретные мотивы — структурные элементы отдельных поступков:
(*ответ*) да
нет
Мотив — это:
(*ответ*) побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности
вся совокупность и целостность мотивов, которые насыщают или наполняют жизнь человека
совокупность процессов формирования
психическое свойство личности, которое заключается в побуждении деятельности
Мотивация — вся совокупность и целостность мотивов, которые насыщают или наполняют жизнь человека:
(*ответ*) да
нет
Мотивация человека имеет свои отличительные черты:
(*ответ*) да
нет
Мотивы учений носят сложный характер:
(*ответ*) да
нет
Мотивы-стимулы — дополнительные побуждающие факторы:
(*ответ*) да
нет
Не все мотивы регулируют деятельность и поведение человека:
(*ответ*) неверно
верно
Обучение и практика — две взаимодополняющие составляющие единого процесса обучения:
(*ответ*) да
нет
Одним из первых зарубежных исследователей обратился к мотивам учения:
(*ответ*) Дж. Бруннер
Р. Аткинсон
З. Фрейд
Ф. Ницше
Основной составляющей успеха в обучении являлись познавательные интересы:
(*ответ*) да
нет
Основные работы Э. Торндайка были написаны в:
(*ответ*) 1931 и 1932 годах
1940 году
1945 году
1925 году
По Э. Тордайку, учение — реакция на определенные воздействия:
(*ответ*) да
нет
Процесс деятельности человека может создавать определенные условия:
(*ответ*) да
нет
