Обеспечение воспитаннику активной позиции в организуемой педагогом воспитывающей деятельности — _ воспитания в современной
Вопрос посетителя
Л.С.Выготский: «Человек, в сущности, воспитывает себя сам… С научной точки зрения невозможно, чтобы один воспитывал другого». Т.е. педагог может лишь создать условия, чтобы ребенок (подросток) сам захотел стать таким, каким
(*ответ*) хотелось бы педагогу
он может стать
требует общество
он должен стать
Личности, которым свойственны дружелюбие, отсутствие агрессивности, способность к глубоким привязанностям; которые легко переносят одиночество, проявляют независимость, отстаивают свою точку зрения, свои принципы — способны к творчеству, полноценному общению, активному саморазвитию (по А.Маслоу), — называются
(*ответ*) самоактуализирующимися
разносторонними
творческими
сформировавшимися
Методический уровень существования и развития теории и методики воспитания включает в себя
(*ответ*) организацию практической воспитательной деятельности, уровень технологий воспитательного процесса, педагогические техники и др.
любые знания по теории и практике воспитания
существующие на данный момент теории воспитания и их дальнейшую разработку
осмысление методов исследования воспитания, толкование предмета воспитания и связей с другими явлениями окружающего мира
Методологический уровень существования и развития теории и методики воспитания включает в себя
(*ответ*) осмысление методов исследования воспитания, толкование предмета воспитания и связей с другими явлениями окружающего мира
любые знания по теории и практике воспитания
организацию практической воспитательной деятельности, уровень технологий воспитательного процесса, педагогические техники и др.
существующие на данный момент теории воспитания и их дальнейшую разработку
На воспитательный процесс влияют разные _: философские, социологические, психологические, этические, эстетические и др.
(*ответ*) закономерности
цели
принципы
законы
Насущная необходимость воспитательного процесса, диктуемая его целенаправленным характером, — это _ воспитательной работы
(*ответ*) план
цель
взаимодействие объекта и субъекта
изучение объекта
Невмешательство в процесс воспитания, предоставление детей самим себе («свободное воспитание») — точка зрения на развитие самодеятельности детей
(*ответ*) П.П.Блонского
А.С.Макаренко
К.Д.Ушинского
В.А.Сухомлинского
Неосознаваемые способы избежания конфликтов в случае, когда они ущемляют «Я» личности, оказывают негативное воздействие на психику, — это
(*ответ*) бессознательные механизмы защиты психики
регрессия
сублимация
сопротивление воспитанию
Непрерывное стремление к возможно более полному выявлению своих личностных возможностей — это
(*ответ*) самоактуализация личности
цель воспитания
смысл воспитания
смысл жизни
Обеспечение воспитаннику активной позиции в организуемой педагогом воспитывающей деятельности — _ воспитания в современной парадигме
(*ответ*) содержание
средство
особенность
цель
Ответ эксперта
Л.С.Выготский: «Человек, в сущности, воспитывает себя сам… С научной точки зрения невозможно, чтобы один воспитывал другого». Т.е. педагог может лишь создать условия, чтобы ребенок (подросток) сам захотел стать таким, каким
(*ответ*) хотелось бы педагогу
он может стать
требует общество
он должен стать
Личности, которым свойственны дружелюбие, отсутствие агрессивности, способность к глубоким привязанностям; которые легко переносят одиночество, проявляют независимость, отстаивают свою точку зрения, свои принципы — способны к творчеству, полноценному общению, активному саморазвитию (по А.Маслоу), — называются
(*ответ*) самоактуализирующимися
разносторонними
творческими
сформировавшимися
Методический уровень существования и развития теории и методики воспитания включает в себя
(*ответ*) организацию практической воспитательной деятельности, уровень технологий воспитательного процесса, педагогические техники и др.
любые знания по теории и практике воспитания
существующие на данный момент теории воспитания и их дальнейшую разработку
осмысление методов исследования воспитания, толкование предмета воспитания и связей с другими явлениями окружающего мира
Методологический уровень существования и развития теории и методики воспитания включает в себя
(*ответ*) осмысление методов исследования воспитания, толкование предмета воспитания и связей с другими явлениями окружающего мира
любые знания по теории и практике воспитания
организацию практической воспитательной деятельности, уровень технологий воспитательного процесса, педагогические техники и др.
существующие на данный момент теории воспитания и их дальнейшую разработку
На воспитательный процесс влияют разные _: философские, социологические, психологические, этические, эстетические и др.
(*ответ*) закономерности
цели
принципы
законы
Насущная необходимость воспитательного процесса, диктуемая его целенаправленным характером, — это _ воспитательной работы
(*ответ*) план
цель
взаимодействие объекта и субъекта
изучение объекта
Невмешательство в процесс воспитания, предоставление детей самим себе («свободное воспитание») — точка зрения на развитие самодеятельности детей
(*ответ*) П.П.Блонского
А.С.Макаренко
К.Д.Ушинского
В.А.Сухомлинского
Неосознаваемые способы избежания конфликтов в случае, когда они ущемляют «Я» личности, оказывают негативное воздействие на психику, — это
(*ответ*) бессознательные механизмы защиты психики
регрессия
сублимация
сопротивление воспитанию
Непрерывное стремление к возможно более полному выявлению своих личностных возможностей — это
(*ответ*) самоактуализация личности
цель воспитания
смысл воспитания
смысл жизни
Обеспечение воспитаннику активной позиции в организуемой педагогом воспитывающей деятельности — _ воспитания в современной парадигме
(*ответ*) содержание
средство
особенность
цель
