Концепции воспитания первого типа (организация усилий извне, со стороны социума и его представителей) всегда считались
Вопрос посетителя
К традиционным школам относят средние общеобразовательные школы, имеющие в своей основе
(*ответ*) классно-урочную систему
свободное посещение занятий
занятия «погружением»
самоуправление учащимися
К формам нравственного воспитания не относят
(*ответ*) конфликты
лекции
дискуссии
встречи
тематические вечера
конференции
Конвенциальный уровень (2 стадия) нравственного развития личности (С.Кольберг) характеризуется стремлением принадлежать _, соответствовать их требованиям в целях самосохранения
(*ответ*) группе, обществу
себе самому
родителям
учителю
Конвенциальный уровень (2 стадия) нравственного развития личности (С.Кольберг) характеризуется стремлением принадлежать группе, обществу, соответствовать их требованиям в целях
(*ответ*) самосохранения
обладания ими
самореализации
ориентации
Концепции воспитания второго типа (активизация внутренних усилий, направленных на собственное развитие и самовоспитание) признавались
(*ответ*) инновационными
традиционными
конформистскими
классическими
Концепции воспитания первого типа (организация усилий извне, со стороны социума и его представителей) всегда считались
(*ответ*) традиционными
инновационными
конформистскими
развивающими
Критериями социализации являются:
(*ответ*) социальная адаптированность
(*ответ*) социальная автономность
(*ответ*) социальная активность
дезадаптация
Методами воспитания на основе авторитета извне являются:
(*ответ*) обсуждение
(*ответ*) убеждение
(*ответ*) внушение
(*ответ*) демонстрация
(*ответ*) показ
(*ответ*) опора на авторитетное и коллективное мнение
самостоятельная деятельность
эмпатия
рефлексия
Методами воспитания на основе собственного потенциала личности являются:
(*ответ*) самостоятельная деятельность
(*ответ*) работа с учебной и справочной литературой
(*ответ*) диалог
(*ответ*) дискуссия
(*ответ*) эмпатия
(*ответ*) рефлексия
внушение
убеждение
Ответ эксперта
К традиционным школам относят средние общеобразовательные школы, имеющие в своей основе
(*ответ*) классно-урочную систему
свободное посещение занятий
занятия «погружением»
самоуправление учащимися
К формам нравственного воспитания не относят
(*ответ*) конфликты
лекции
дискуссии
встречи
тематические вечера
конференции
Конвенциальный уровень (2 стадия) нравственного развития личности (С.Кольберг) характеризуется стремлением принадлежать _, соответствовать их требованиям в целях самосохранения
(*ответ*) группе, обществу
себе самому
родителям
учителю
Конвенциальный уровень (2 стадия) нравственного развития личности (С.Кольберг) характеризуется стремлением принадлежать группе, обществу, соответствовать их требованиям в целях
(*ответ*) самосохранения
обладания ими
самореализации
ориентации
Концепции воспитания второго типа (активизация внутренних усилий, направленных на собственное развитие и самовоспитание) признавались
(*ответ*) инновационными
традиционными
конформистскими
классическими
Концепции воспитания первого типа (организация усилий извне, со стороны социума и его представителей) всегда считались
(*ответ*) традиционными
инновационными
конформистскими
развивающими
Критериями социализации являются:
(*ответ*) социальная адаптированность
(*ответ*) социальная автономность
(*ответ*) социальная активность
дезадаптация
Методами воспитания на основе авторитета извне являются:
(*ответ*) обсуждение
(*ответ*) убеждение
(*ответ*) внушение
(*ответ*) демонстрация
(*ответ*) показ
(*ответ*) опора на авторитетное и коллективное мнение
самостоятельная деятельность
эмпатия
рефлексия
Методами воспитания на основе собственного потенциала личности являются:
(*ответ*) самостоятельная деятельность
(*ответ*) работа с учебной и справочной литературой
(*ответ*) диалог
(*ответ*) дискуссия
(*ответ*) эмпатия
(*ответ*) рефлексия
внушение
убеждение
