Из перечисленного: 1) недостаточная информативность; 2) сложность анализа результатов тестирования; 3) недоступность учителям; 4) неадекватность
Вопрос посетителя
Дома-интернаты для инвалидов, реабилитационные центры находятся под ведомством
(*ответ*) Министерства труда и социального развития
Министерства специального и общего образования
Региональных органов управления
Министерства здравоохранения
Если обучение направлено на развитие умственных операций, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, на преодоление ограниченного запаса знаний и представлений, необходимых для усвоения школьных предметов, на развитие связного изложения прочитанного, то оно реализуется по
(*ответ*) коррекционным программам
по типовым программам
индивидуализированным программам
дифференцированным программам
Если при умственном напряжении ученик быстро утомляется, то он относится к группе
(*ответ*) слабых учеников
нестандартных учеников
сильных учеников
средних учеников
Из перечисленного: 1) включить в процесс познания все анализаторы; 2) максимально выявить, инициировать, использовать, «окультурить» индивидуальный (субъективный) опыт ребенка; 3) помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства; 4) использовать систему дидактических приемов, 5) развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка, 6) опираться на все психические процессы; 7) опираться на все функции процесса обучения — по технологии личностно ориентированного развивающего обучения необходимо исходить из
(*ответ*) 2, 3, 5
3, 6, 7
5, 6, 7
4, 5, 6
Из перечисленного: 1) всестороннее развитие ребенка; 2) воспитание самостоятельности; 3) развитие практической деятельности ребенка; 4) наглядное восприятие материала; 5) соединение в сознании ребенка предметного мира и мыслительной деятельности; 6) спонтанность развития ребенка — при разработке своей технологии М. Монтессори исходила из
(*ответ*) 1, 2, 5
2, 5, 6
3, 4, 6
4, 5, 6
Из перечисленного: 1) инициирование субъективного опыта ученика; 2) стимулирование учащихся к самостоятельному выбору; 3) признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека; 4) свободный выбор элементов учебно-воспитательного процесса; 5) самопознание, самоопределение, самореализация; 6) развитие индивидуальности каждого ребенка; 7) рефлексия, оценка учения как субъективной деятельности — основными позициями учителя в технологии личностно ориентированного обучения являются
(*ответ*) 1, 3, 6
1, 6, 7
5, 6, 7
4, 5, 6
Из перечисленного: 1) исследователь; 2) наблюдатель; 3) ребенок нуждается в управлении; 4) уважение права детей на свою индивидуальность; 5) помоги мне это сделать самому; 6) организатор воспитывающей среды; 7) ребенок — объект развития; 8) развитие ребенка зависит от профессионализма учителя позицией учителя — в технологии саморазвития является
(*ответ*) 1, 2, 4, 6
4, 5, 7, 8
3, 4, 7, 8
5, 6, 7, 8
Из перечисленного: 1) недостаточная информативность; 2) сложность анализа результатов тестирования; 3) недоступность учителям; 4) неадекватность содержания тестов; 5) локальный характер теста; 6) громоздкость, непонятность детям; — основными недостатками методики определения школьной зрелости являются
(*ответ*) 1, 3, 4, 6
2, 3, 5, 6
2, 4, 5, 6
1, 4, 5, 6
Ответ эксперта
Дома-интернаты для инвалидов, реабилитационные центры находятся под ведомством
(*ответ*) Министерства труда и социального развития
Министерства специального и общего образования
Региональных органов управления
Министерства здравоохранения
Если обучение направлено на развитие умственных операций, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, на преодоление ограниченного запаса знаний и представлений, необходимых для усвоения школьных предметов, на развитие связного изложения прочитанного, то оно реализуется по
(*ответ*) коррекционным программам
по типовым программам
индивидуализированным программам
дифференцированным программам
Если при умственном напряжении ученик быстро утомляется, то он относится к группе
(*ответ*) слабых учеников
нестандартных учеников
сильных учеников
средних учеников
Из перечисленного: 1) включить в процесс познания все анализаторы; 2) максимально выявить, инициировать, использовать, «окультурить» индивидуальный (субъективный) опыт ребенка; 3) помочь личности познать себя, самоопределиться и самореализоваться, а не формировать заранее заданные свойства; 4) использовать систему дидактических приемов, 5) развить индивидуальные познавательные способности каждого ребенка, 6) опираться на все психические процессы; 7) опираться на все функции процесса обучения — по технологии личностно ориентированного развивающего обучения необходимо исходить из
(*ответ*) 2, 3, 5
3, 6, 7
5, 6, 7
4, 5, 6
Из перечисленного: 1) всестороннее развитие ребенка; 2) воспитание самостоятельности; 3) развитие практической деятельности ребенка; 4) наглядное восприятие материала; 5) соединение в сознании ребенка предметного мира и мыслительной деятельности; 6) спонтанность развития ребенка — при разработке своей технологии М. Монтессори исходила из
(*ответ*) 1, 2, 5
2, 5, 6
3, 4, 6
4, 5, 6
Из перечисленного: 1) инициирование субъективного опыта ученика; 2) стимулирование учащихся к самостоятельному выбору; 3) признание индивидуальности, самобытности, самоценности каждого человека; 4) свободный выбор элементов учебно-воспитательного процесса; 5) самопознание, самоопределение, самореализация; 6) развитие индивидуальности каждого ребенка; 7) рефлексия, оценка учения как субъективной деятельности — основными позициями учителя в технологии личностно ориентированного обучения являются
(*ответ*) 1, 3, 6
1, 6, 7
5, 6, 7
4, 5, 6
Из перечисленного: 1) исследователь; 2) наблюдатель; 3) ребенок нуждается в управлении; 4) уважение права детей на свою индивидуальность; 5) помоги мне это сделать самому; 6) организатор воспитывающей среды; 7) ребенок — объект развития; 8) развитие ребенка зависит от профессионализма учителя позицией учителя — в технологии саморазвития является
(*ответ*) 1, 2, 4, 6
4, 5, 7, 8
3, 4, 7, 8
5, 6, 7, 8
Из перечисленного: 1) недостаточная информативность; 2) сложность анализа результатов тестирования; 3) недоступность учителям; 4) неадекватность содержания тестов; 5) локальный характер теста; 6) громоздкость, непонятность детям; — основными недостатками методики определения школьной зрелости являются
(*ответ*) 1, 3, 4, 6
2, 3, 5, 6
2, 4, 5, 6
1, 4, 5, 6
