Диалог, отражающий интерес его участников к теме, диалогической форме общения, характерен для диалога
Вопрос посетителя
Этап проектного цикла, основу которого составляет самооценка деятельности учащихся, когда каждый из участников проекта как бы «пропускает через себя» полученную всей группой информацию, так как в любом случае он должен будет участвовать в презентации результатов проектирования, — называют
(*ответ*) оценочно-рефлективным
презентативным
конструктивным
ценностно-ориентационным
Диалог, отражающий интерес его участников к теме, диалогической форме общения, характерен для диалога
(*ответ*) мотивационного типа
рефлективного типа
смыслотворческого типа
духовного типа
Диалог, указывающий на способность личности вести самоанализ, характерен для диалогов
(*ответ*) рефлективного типа
самореализующего типа
критического типа
духовного типа
Диалог, подчёркивающий демонстрацию личностью «выгодного» для неё имиджа, характерен для диалога
(*ответ*) самопрезентующего типа
мотивационного типа
смыслотворческого типа
самореализующего типа
К составлению модульной программы не относится
(*ответ*) расчасовка учебной нагрузки преподавателя
подразделение каждой интегрирующей дидактической цели на частные дидактические цели
выделение учебных элементов на основе частных дидактических целей
выделение основных идей курса
Контроль исполнения модульных учебно-воспитательных планов, программ и собственных преподавательских решений связан с
(*ответ*) организацией исполнения
планированием и прогнозированием
постановкой целей
директивными указаниями
Новыми реальностями мира (обострение глобальных проблем современности, перестройка общества, человека и системы образования; осознание человечеством себя как космопланетарного феномена) обусловлена практическая значимость методологии педагогики, которая связывается сегодня с необходимостью разработки новой
(*ответ*) Педагогической теории
Теории менеджмента
Теории систем
Психологической теории
Основными чертами воспроизводимого построения … являются: ориентация на цель; диагностическая проверка текущих результатов; разбивка обучения на отдельные эпизоды
(*ответ*) преподавательского процесса
воспитательного
педагогического
образовательного
Перечисленные признаки: системно-компонентный, системно-структурный, системно-функциональный, системно-интегративный — характеризуют
(*ответ*) Внутренние свойства педагогической системы
Активные свойства педагогической системы
Реактивные свойства педагогической системы
Внешние свойства педагогической системы
Согласно концепции Я.А.Коменского, в основе «универсального искусства учить всех всему» лежит
(*ответ*) точный порядок во всем
работа подобно машинам и механизмам
необходимость трудиться как пчёлки
загадочная природа человеческой деятельности
Если основой технологии является проект педагогической системы, то успешная реализация этого проекта возможна только с учетом
(*ответ*) специфики деятельности субъектов преподавательского процесса
готовности учащихся
поддержки педколлектива школы
административной поддержки дирекции школы
В структуру дидактической задачи не входят
(*ответ*) дидактические процессы
информация (содержание) для деятельности (содержание учебного предмета или воспитательного влияния)
ситуация (условия) достижения цели (в частности, исходные качества учащихся)
цели (необходимость моделирования определенных качеств личности)
Ответ эксперта
Этап проектного цикла, основу которого составляет самооценка деятельности учащихся, когда каждый из участников проекта как бы «пропускает через себя» полученную всей группой информацию, так как в любом случае он должен будет участвовать в презентации результатов проектирования, — называют
(*ответ*) оценочно-рефлективным
презентативным
конструктивным
ценностно-ориентационным
Диалог, отражающий интерес его участников к теме, диалогической форме общения, характерен для диалога
(*ответ*) мотивационного типа
рефлективного типа
смыслотворческого типа
духовного типа
Диалог, указывающий на способность личности вести самоанализ, характерен для диалогов
(*ответ*) рефлективного типа
самореализующего типа
критического типа
духовного типа
Диалог, подчёркивающий демонстрацию личностью «выгодного» для неё имиджа, характерен для диалога
(*ответ*) самопрезентующего типа
мотивационного типа
смыслотворческого типа
самореализующего типа
К составлению модульной программы не относится
(*ответ*) расчасовка учебной нагрузки преподавателя
подразделение каждой интегрирующей дидактической цели на частные дидактические цели
выделение учебных элементов на основе частных дидактических целей
выделение основных идей курса
Контроль исполнения модульных учебно-воспитательных планов, программ и собственных преподавательских решений связан с
(*ответ*) организацией исполнения
планированием и прогнозированием
постановкой целей
директивными указаниями
Новыми реальностями мира (обострение глобальных проблем современности, перестройка общества, человека и системы образования; осознание человечеством себя как космопланетарного феномена) обусловлена практическая значимость методологии педагогики, которая связывается сегодня с необходимостью разработки новой
(*ответ*) Педагогической теории
Теории менеджмента
Теории систем
Психологической теории
Основными чертами воспроизводимого построения … являются: ориентация на цель; диагностическая проверка текущих результатов; разбивка обучения на отдельные эпизоды
(*ответ*) преподавательского процесса
воспитательного
педагогического
образовательного
Перечисленные признаки: системно-компонентный, системно-структурный, системно-функциональный, системно-интегративный — характеризуют
(*ответ*) Внутренние свойства педагогической системы
Активные свойства педагогической системы
Реактивные свойства педагогической системы
Внешние свойства педагогической системы
Согласно концепции Я.А.Коменского, в основе «универсального искусства учить всех всему» лежит
(*ответ*) точный порядок во всем
работа подобно машинам и механизмам
необходимость трудиться как пчёлки
загадочная природа человеческой деятельности
Если основой технологии является проект педагогической системы, то успешная реализация этого проекта возможна только с учетом
(*ответ*) специфики деятельности субъектов преподавательского процесса
готовности учащихся
поддержки педколлектива школы
административной поддержки дирекции школы
В структуру дидактической задачи не входят
(*ответ*) дидактические процессы
информация (содержание) для деятельности (содержание учебного предмета или воспитательного влияния)
ситуация (условия) достижения цели (в частности, исходные качества учащихся)
цели (необходимость моделирования определенных качеств личности)
