Главная линия размежевания концепции социальных представлений с когнитивистской ориентацией — это вопрос о природе, механизмах формирования
Вопрос посетителя
Анализ атрибутивных процессов на основе концепции _ вносит решающий вклад в теорию атрибуции, т.к. открывает вопрос о происхождении атрибутивных процессов
(*ответ*) социальных представлений
когнитивного диссонанса
конгруэнтности
коммуникативных актов
структурного баланса
эволюционной эпистемологии
Ассимиляция — это
(*ответ*) отождествление содержания сознания с подобным, ранее усвоенным его содержанием
развитие индивидуального организма, его психики, мышления, сознания в детском возрасте
возникновение и историческое развитие группы организмов, их психики, мышления, сознания
равновесное состояние системы, сохраняемое путем ее противодействия, нарушающим это равновесие фактором
В последние годы психологи когнитивного направления уделяют особое внимание структурам, обусловливающим понимание
(*ответ*) динамических последовательностей событий
структурно-функциональных связей между статическими предметами и динамическими последовательностями событий
взаимодействия динамических последовательностей событий и статических предметов
статических предметов и их групп
В сенсорно-моторный период у младенца
(*ответ*) еще нет никакого мыслительного взаимодействия со средой
проявляются априорные мыслительные формы
сформированы элементы мыслительного взаимодействия со средой
проявляются зачатки мыслительного взаимодействия со средой
В соответствии с «атрибутивной» теорией эмоций, от умозаключений, которые мы формируем по поводу причин своего физиологического возбуждения, зависят
(*ответ*) наши эмоциональные переживания и наше поведение
наши эмоциональные переживания, аттитюды, диспозиции и поведение
наше поведение
наши эмоциональные переживания
В формировании интерпретационных различий объектом внимания психологов, социологов и антропологов выступала роль культуры, субкультуры и
(*ответ*) половой принадлежности
принадлежности к возрастной группе
религиозной принадлежности
социальной психологии
В эпигенетических правилах закодированы врожденные компоненты стратегии индивида, относящиеся к
(*ответ*) овладению культурой, обучению
области априорных готовых форм знания
ориентации в биологическом мире
ориентации в предметно-пространственной среде
Вербально-логический уровень репрезентации — это уровень
(*ответ*) понятийного мышления
априорных форм знания
группировки восприятий и представлений в понятия
группировки представлений в понятия
Все конечные области значений (например, религиозный и эстетический опыт)
(*ответ*) характеризуются переключением на них внимания с реальной повседневной жизни
не поддаются логической интерпретации
характеризуются априорными свойствами
характеризуются трансцендентными свойствами
Второй принцип каузальной атрибуции предполагает
(*ответ*) снижение значения той или иной причины или объяснения на величину реального или возможного влияния других причин
повышение значения той или иной причины или объяснения на величину реального или возможного влияния других причин
снижение значения той или иной причины или объяснения на величину возможного влияния других причин
снижение значения той или иной причины или объяснения на величину реального влияния других причин
Главная линия размежевания концепции социальных представлений с когнитивистской ориентацией — это вопрос
(*ответ*) о природе, механизмах формирования и функциях когнитивных детерминант социального поведения
о механизмах функционирования социальных перцепций
о природе, механизмах формирования и функциях диспозиционной системы личности
о механизмах функионирования мотивационной сферы личности
Ответ эксперта
Анализ атрибутивных процессов на основе концепции _ вносит решающий вклад в теорию атрибуции, т.к. открывает вопрос о происхождении атрибутивных процессов
(*ответ*) социальных представлений
когнитивного диссонанса
конгруэнтности
коммуникативных актов
структурного баланса
эволюционной эпистемологии
Ассимиляция — это
(*ответ*) отождествление содержания сознания с подобным, ранее усвоенным его содержанием
развитие индивидуального организма, его психики, мышления, сознания в детском возрасте
возникновение и историческое развитие группы организмов, их психики, мышления, сознания
равновесное состояние системы, сохраняемое путем ее противодействия, нарушающим это равновесие фактором
В последние годы психологи когнитивного направления уделяют особое внимание структурам, обусловливающим понимание
(*ответ*) динамических последовательностей событий
структурно-функциональных связей между статическими предметами и динамическими последовательностями событий
взаимодействия динамических последовательностей событий и статических предметов
статических предметов и их групп
В сенсорно-моторный период у младенца
(*ответ*) еще нет никакого мыслительного взаимодействия со средой
проявляются априорные мыслительные формы
сформированы элементы мыслительного взаимодействия со средой
проявляются зачатки мыслительного взаимодействия со средой
В соответствии с «атрибутивной» теорией эмоций, от умозаключений, которые мы формируем по поводу причин своего физиологического возбуждения, зависят
(*ответ*) наши эмоциональные переживания и наше поведение
наши эмоциональные переживания, аттитюды, диспозиции и поведение
наше поведение
наши эмоциональные переживания
В формировании интерпретационных различий объектом внимания психологов, социологов и антропологов выступала роль культуры, субкультуры и
(*ответ*) половой принадлежности
принадлежности к возрастной группе
религиозной принадлежности
социальной психологии
В эпигенетических правилах закодированы врожденные компоненты стратегии индивида, относящиеся к
(*ответ*) овладению культурой, обучению
области априорных готовых форм знания
ориентации в биологическом мире
ориентации в предметно-пространственной среде
Вербально-логический уровень репрезентации — это уровень
(*ответ*) понятийного мышления
априорных форм знания
группировки восприятий и представлений в понятия
группировки представлений в понятия
Все конечные области значений (например, религиозный и эстетический опыт)
(*ответ*) характеризуются переключением на них внимания с реальной повседневной жизни
не поддаются логической интерпретации
характеризуются априорными свойствами
характеризуются трансцендентными свойствами
Второй принцип каузальной атрибуции предполагает
(*ответ*) снижение значения той или иной причины или объяснения на величину реального или возможного влияния других причин
повышение значения той или иной причины или объяснения на величину реального или возможного влияния других причин
снижение значения той или иной причины или объяснения на величину возможного влияния других причин
снижение значения той или иной причины или объяснения на величину реального влияния других причин
Главная линия размежевания концепции социальных представлений с когнитивистской ориентацией — это вопрос
(*ответ*) о природе, механизмах формирования и функциях когнитивных детерминант социального поведения
о механизмах функционирования социальных перцепций
о природе, механизмах формирования и функциях диспозиционной системы личности
о механизмах функионирования мотивационной сферы личности
