В.С. Библер выделил следующие основные особенности мысленного эксперимента: 1) предмет познания, мысленно перемещающийся в такие условия,
Вопрос посетителя
_ подход (в психологии) – признание и использование в психолого-педагогических работах эвристического значения понятия деятельности или использование отдельных его составляющих вне рамок той или иной конкретной теории деятельности.
(*ответ*) Деятельностный
_ деятельность характерна для ребенка от 1 года до 3 лет его жизни, осуществляя эту деятельность, ребенок воспроизводит общественно выработанные способы действий с вещами; у него возникают речь, смысловое обозначение вещей, обобщенно-категориальное восприятие предметного мира и наглядно-действенное мышление
(*ответ*) Предметно-манипулятивная
Учебная
Игровая
Общественно значимая
_ деятельность характерна для ребенка от 1 года до 3 лет его жизни; осуществляя эту деятельность, ребенок воспроизводит общественно выработанные способы действий с вещами; у него возникают речь, смысловое обозначение вещей, обобщенно-категориальное восприятие предметного мира и наглядно-действенное мышление.
(*ответ*) Предметно-манипулятивная
_ деятельность является основной и ведущей среди других видов деятельности младших школьников.
(*ответ*) Учебная
Благодаря учебно-профессиональной деятельности у подростков
(*ответ*) развиваются потребность в труде, профессиональные интересы
(*ответ*) формируются элементы исследовательских умений, способность строить свои жизненные планы, нравственные и гражданские качества личности и основы мировоззрения
формируются потребность в общении с другими людьми
развиваются рефлексия, анализ, мысленное планирование
В _ учебной деятельности осуществляются диалоги, полилоги, споры и дискуссии, т.е. постоянное и развернутое социальное взаимодействие учеников и учителя.
(*ответ*) коллективной
В _ эксперименте понятия выступают как такая форма мыслительной деятельности, благодаря которой воспроизводятся идеализованный предмет и система его связей, отражающих в своем единстве всеобщность, сущность движения материального объекта.
(*ответ*) мысленном
В игре у ребенка развиваются и формируются
(*ответ*) воображение и символическая функция
(*ответ*) ориентация на общий смысл человеческих отношений и действий
(*ответ*) обобщенные переживания и осмысленная ориентация в них
умение строить общение в различных коллективах с учетом принятых в них норм взаимоотношений
В качестве характерных черт теоретического мышления В.В.Давыдовым были выделены следующие операции: 1) анализ; 2) рефлексия; 3) планирование.
(*ответ*) 1,2,3
только 1,3
только 1,2
только 2,3
В ходе содержательного _ человек вычленяет исходное отношение некоторой целостной системы и при мысленном восхождении к ней удерживает его специфику.
(*ответ*) абстрагирования
В.В.Репкин выделил основные этапы формирования учебной деятельности: 1)превращение практической задачи в учебно-практическую при овладении каким-либо практическим действием; 2) включение понятия в ситуацию учебно-практической задачи; 3) переход к анализу понятия как развивающейся системы.
(*ответ*) 1,2,3
только 1,2
только 2,3
только 1,3
В.С. Библер выделил следующие основные особенности мысленного эксперимента:
(*ответ*) предмет познания, мысленно перемещающийся в такие условия, в которых его сущность может раскрыться с особой определенностью
(*ответ*) предмет познания, становящийся объектом последующих мысленных трансформаций
(*ответ*) мысленно формирующаяся среда и система связей, в которую помещается этот предмет познания
только предмет познания, становящийся объектом последующих мысленных трансформаций
В.С. Библер выделил следующие основные особенности мысленного эксперимента: 1) предмет познания, мысленно перемещающийся в такие условия, в которых его сущность может раскрыться с особой определенностью; 2) предмет познания, становящийся объектом последующих мысленных трансформаций; 3) мысленно формирующаяся среда и система связей, в которую помещается предмет познания.
(*ответ*) 1,2,3
только 1,3
только 1,2
только 2,3
Ответ эксперта
_ подход (в психологии) – признание и использование в психолого-педагогических работах эвристического значения понятия деятельности или использование отдельных его составляющих вне рамок той или иной конкретной теории деятельности.
(*ответ*) Деятельностный
_ деятельность характерна для ребенка от 1 года до 3 лет его жизни, осуществляя эту деятельность, ребенок воспроизводит общественно выработанные способы действий с вещами; у него возникают речь, смысловое обозначение вещей, обобщенно-категориальное восприятие предметного мира и наглядно-действенное мышление
(*ответ*) Предметно-манипулятивная
Учебная
Игровая
Общественно значимая
_ деятельность характерна для ребенка от 1 года до 3 лет его жизни; осуществляя эту деятельность, ребенок воспроизводит общественно выработанные способы действий с вещами; у него возникают речь, смысловое обозначение вещей, обобщенно-категориальное восприятие предметного мира и наглядно-действенное мышление.
(*ответ*) Предметно-манипулятивная
_ деятельность является основной и ведущей среди других видов деятельности младших школьников.
(*ответ*) Учебная
Благодаря учебно-профессиональной деятельности у подростков
(*ответ*) развиваются потребность в труде, профессиональные интересы
(*ответ*) формируются элементы исследовательских умений, способность строить свои жизненные планы, нравственные и гражданские качества личности и основы мировоззрения
формируются потребность в общении с другими людьми
развиваются рефлексия, анализ, мысленное планирование
В _ учебной деятельности осуществляются диалоги, полилоги, споры и дискуссии, т.е. постоянное и развернутое социальное взаимодействие учеников и учителя.
(*ответ*) коллективной
В _ эксперименте понятия выступают как такая форма мыслительной деятельности, благодаря которой воспроизводятся идеализованный предмет и система его связей, отражающих в своем единстве всеобщность, сущность движения материального объекта.
(*ответ*) мысленном
В игре у ребенка развиваются и формируются
(*ответ*) воображение и символическая функция
(*ответ*) ориентация на общий смысл человеческих отношений и действий
(*ответ*) обобщенные переживания и осмысленная ориентация в них
умение строить общение в различных коллективах с учетом принятых в них норм взаимоотношений
В качестве характерных черт теоретического мышления В.В.Давыдовым были выделены следующие операции: 1) анализ; 2) рефлексия; 3) планирование.
(*ответ*) 1,2,3
только 1,3
только 1,2
только 2,3
В ходе содержательного _ человек вычленяет исходное отношение некоторой целостной системы и при мысленном восхождении к ней удерживает его специфику.
(*ответ*) абстрагирования
В.В.Репкин выделил основные этапы формирования учебной деятельности: 1)превращение практической задачи в учебно-практическую при овладении каким-либо практическим действием; 2) включение понятия в ситуацию учебно-практической задачи; 3) переход к анализу понятия как развивающейся системы.
(*ответ*) 1,2,3
только 1,2
только 2,3
только 1,3
В.С. Библер выделил следующие основные особенности мысленного эксперимента:
(*ответ*) предмет познания, мысленно перемещающийся в такие условия, в которых его сущность может раскрыться с особой определенностью
(*ответ*) предмет познания, становящийся объектом последующих мысленных трансформаций
(*ответ*) мысленно формирующаяся среда и система связей, в которую помещается этот предмет познания
только предмет познания, становящийся объектом последующих мысленных трансформаций
В.С. Библер выделил следующие основные особенности мысленного эксперимента: 1) предмет познания, мысленно перемещающийся в такие условия, в которых его сущность может раскрыться с особой определенностью; 2) предмет познания, становящийся объектом последующих мысленных трансформаций; 3) мысленно формирующаяся среда и система связей, в которую помещается предмет познания.
(*ответ*) 1,2,3
только 1,3
только 1,2
только 2,3
