Второй этап научно-методической работы педагога предполагает создание теоретической модели решения
Вопрос посетителя
Умение найти словесную форму, доступную для учеников характеризует
(*ответ*) ясность речи
выразительность
богатство языка
полисемию
Библиографические обзоры, читательские конференции, обсуждение книг относятся к методам пропаганды
(*ответ*) устным
профессиональным
письменным
наглядным
В алгоритме принятия педагогического решения: 1) анализ педагогической ситуации → 2) проектирование результата → 3) анализ имеющихся средств → 4) предположение о достижении результата → 5) оценка и интерпретация полученных данных — пропущен этап
(*ответ*) конструирования и реализации учебно-воспитательного процесса
изучения условий достижения результата
анализа объектов педагогической деятельности
оценки возможности достижения результата
В деятельности педсоветов различают стороны
(*ответ*) производственно-деловую и научно-педагогическую
познавательную и предметно-педагогическую
организационную и коррекционную
когнитивную и эмоционально-волевую
В перечне этапов становления инновационных образовательных систем: 1) диагностико-прогностический; 2) подготовительный; 3) практический; 4) оценочно-корректировочный; пропущен этап
(*ответ*) организационный
внедрения
синтетический
аналитический
В построении педагогически целесообразного и эффективного общения реализуется
(*ответ*) коммуникативное творчество
познавательное творчество
методическое творчество
творческое самовоспитание
В совокупности циклов развития творческого потенциала учителя: 1) становления; 2) активного развития; 3) трансформирования; пропущен этап
(*ответ*) осмысления и переоценки опыта
саморазвития
целеполагания
прогнозирования
В структуре творческого потенциала: 1) базовые компоненты; 2) ценностно-мотивационная составляющая; 3) эмоциональная составляющая; 4) способности; пропущен компонент
(*ответ*) особенности психофизиологической сферы
эмоционально-волевая составляющая
критичность
находчивость
В ходе рефлексии никто и ничто не должно отвлекать — это правило
(*ответ*) самоуглубленности
эмпатийности
рефлексивности
эмоциональности
В ценностно-мотивационную составляющую творческого потенциала входят
(*ответ*) нравственный опыт и ориентации личности
способность к решениям традиционных и новых задач
гибкость, нестереотипность мышления
профессиональная и общая гуманитарная культура личности
Второй этап научно-методической работы педагога предполагает
(*ответ*) создание теоретической модели решения проблемы научно-методической работы
анализ и коррекцию образовательного процесса
проверку разработаннной учителем модели на практике
изучение психологической и педагогической литературы, проведение констатирующего эксперимента
Ответ эксперта
Умение найти словесную форму, доступную для учеников характеризует
(*ответ*) ясность речи
выразительность
богатство языка
полисемию
Библиографические обзоры, читательские конференции, обсуждение книг относятся к методам пропаганды
(*ответ*) устным
профессиональным
письменным
наглядным
В алгоритме принятия педагогического решения: 1) анализ педагогической ситуации → 2) проектирование результата → 3) анализ имеющихся средств → 4) предположение о достижении результата → 5) оценка и интерпретация полученных данных — пропущен этап
(*ответ*) конструирования и реализации учебно-воспитательного процесса
изучения условий достижения результата
анализа объектов педагогической деятельности
оценки возможности достижения результата
В деятельности педсоветов различают стороны
(*ответ*) производственно-деловую и научно-педагогическую
познавательную и предметно-педагогическую
организационную и коррекционную
когнитивную и эмоционально-волевую
В перечне этапов становления инновационных образовательных систем: 1) диагностико-прогностический; 2) подготовительный; 3) практический; 4) оценочно-корректировочный; пропущен этап
(*ответ*) организационный
внедрения
синтетический
аналитический
В построении педагогически целесообразного и эффективного общения реализуется
(*ответ*) коммуникативное творчество
познавательное творчество
методическое творчество
творческое самовоспитание
В совокупности циклов развития творческого потенциала учителя: 1) становления; 2) активного развития; 3) трансформирования; пропущен этап
(*ответ*) осмысления и переоценки опыта
саморазвития
целеполагания
прогнозирования
В структуре творческого потенциала: 1) базовые компоненты; 2) ценностно-мотивационная составляющая; 3) эмоциональная составляющая; 4) способности; пропущен компонент
(*ответ*) особенности психофизиологической сферы
эмоционально-волевая составляющая
критичность
находчивость
В ходе рефлексии никто и ничто не должно отвлекать — это правило
(*ответ*) самоуглубленности
эмпатийности
рефлексивности
эмоциональности
В ценностно-мотивационную составляющую творческого потенциала входят
(*ответ*) нравственный опыт и ориентации личности
способность к решениям традиционных и новых задач
гибкость, нестереотипность мышления
профессиональная и общая гуманитарная культура личности
Второй этап научно-методической работы педагога предполагает
(*ответ*) создание теоретической модели решения проблемы научно-методической работы
анализ и коррекцию образовательного процесса
проверку разработаннной учителем модели на практике
изучение психологической и педагогической литературы, проведение констатирующего эксперимента
