Впервые вопрос о необходимости разработки программы церковного обучения в целях осознания народом христианства был поставлен
Вопрос посетителя
Восстановите соответствие между именами русских просветителей XVII века и их философско-педагогическими идеями и деятельностью
Полоцкий Симеон (1629-1680 гг.) < видный русский педагог и деятель просвещения, писатель, инициатор создания в Москве Славяно – греко – латинской академии, основные педагогические сочинения: «Книжица вопросом и ответом», «Обед душевный», «Вечеря душевная»
Славинецкий Епифаний (1600-1675 гг.) < русский учёный, монах, переводчик, автор книги «Гражданство обычаев детских», составитель славяно – латинского словаря и словаря «непонятных слов»
Истомин Карион (1650-1717 гг.) < начальник московского печатного двора, автор педагогических и назидательных сочинений, учебных пособий «Букварь славянороссийских письмен», «Малая грамматика»
Восстановите соответствие между именами средневековых мыслителей и их философско-педагогическими идеями и деятельностью
Абеляр Пьер (1079 – 1142 гг.) < известный французский учёный, философ, богослов, поэт, педагог; разрабатывал схоластическую диалектику, автор сочинения «Да и нет»
Фома Аквинский (1125 – 1274 гг.) < философ и теолог, представитель средневековой схоластики, один из главных идеологов католической церкви
Раймунд Луллий (ок. 1235 – ок. 1316 гг.) < средневековый мыслитель, убеждавший в том, что обучение следует начинать не на латинском, а на родном языке
Восстановите соответствие между именами французских мыслителей XVIII века и их философско-педагогическими идеями и деятельностью
Жан Жак Руссо (1712-1778 гг.) < известный французский писатель, философ, композитор; педагогические взгляды выражены в трактате «Эмиль о воспитании», сочинениях «Юлия, или Новая Элоиза», «Письма о морали», «Общественный договор»
Жан Антуан Никола Кондорсе (1743-1794 гг.) < общественно – политический деятель, выдающийся представитель французского просвещения, философ, математик, экономист, который предлагал сделать систему образования независимой от любого политического давления, поставить деятельность школ под контроль собрания народных представителей
Луи Мишель Лепелетье (1760 – 1793 гг.) < автор плана демократизации школы и доступного для всех национального воспитания Франции – «Плана национального воспитания»
Восстановите соответствие между понятиями и их определениями
мактеб < начальная школа в странах Ближнего и Среднего Востока и у мусульманских народов дореволюционной России
медресе < средняя (реже – высшая) религиозная мусульманская школа в странах Ближнего и Среднего Востока и в некоторых районах дореволюционной России
куттаб < школа персидского направления, в которой преимущественно изучалась история Ирана
Восстановите соответствие между понятиями и их определениями:
дидактика < отрасль педагогики, изучающая закономерности образования и обучения, его принципы, методы и организацию
принципы дидактические < исходные положения, определяющие основные требования к содержанию, организации и методам учебной работы в соответствие с закономерностями процесса обучения
классно – урочная система < учебная работа в школе, при которой учитель занимается в рамках точно установленного времени с постоянным составом учащихся по твёрдому расписанию, используя при этом разнообразные методы достижения намеченных дидактических и воспитательных задач, в соответствии с требованиями учебной программы
Восстановите соответствие между типами школ по Я.А.Коменскому и содержанием воспитания и образование в них
материнская помощь < развитие органов чувств; первоначальное представление о природе и обществе, сведения о хозяйстве и труде; физическое, эстетическое и нравственное воспитание
школа латинского языка < семь свободных искусств, физика, география, история, родной, латинский, греческий и один из новых языков; классы: грамматический, физический, математический, этический, диалектический, риторический
академия < факультеты: юридический, медицинский, богословский; кругосветное путешествие
Впервые вопрос о необходимости разработки программы церковного обучения в целях осознания народом христианства был поставлен философом и богословом поздней античности
(*ответ*) Аврелием Августином (Блаженным)
Флавием Кассиодором
Северином Боэцием
Мартином де Брага
Ответ эксперта
Восстановите соответствие между именами русских просветителей XVII века и их философско-педагогическими идеями и деятельностью
Полоцкий Симеон (1629-1680 гг.) < видный русский педагог и деятель просвещения, писатель, инициатор создания в Москве Славяно – греко – латинской академии, основные педагогические сочинения: «Книжица вопросом и ответом», «Обед душевный», «Вечеря душевная»
Славинецкий Епифаний (1600-1675 гг.) < русский учёный, монах, переводчик, автор книги «Гражданство обычаев детских», составитель славяно – латинского словаря и словаря «непонятных слов»
Истомин Карион (1650-1717 гг.) < начальник московского печатного двора, автор педагогических и назидательных сочинений, учебных пособий «Букварь славянороссийских письмен», «Малая грамматика»
Восстановите соответствие между именами средневековых мыслителей и их философско-педагогическими идеями и деятельностью
Абеляр Пьер (1079 – 1142 гг.) < известный французский учёный, философ, богослов, поэт, педагог; разрабатывал схоластическую диалектику, автор сочинения «Да и нет»
Фома Аквинский (1125 – 1274 гг.) < философ и теолог, представитель средневековой схоластики, один из главных идеологов католической церкви
Раймунд Луллий (ок. 1235 – ок. 1316 гг.) < средневековый мыслитель, убеждавший в том, что обучение следует начинать не на латинском, а на родном языке
Восстановите соответствие между именами французских мыслителей XVIII века и их философско-педагогическими идеями и деятельностью
Жан Жак Руссо (1712-1778 гг.) < известный французский писатель, философ, композитор; педагогические взгляды выражены в трактате «Эмиль о воспитании», сочинениях «Юлия, или Новая Элоиза», «Письма о морали», «Общественный договор»
Жан Антуан Никола Кондорсе (1743-1794 гг.) < общественно – политический деятель, выдающийся представитель французского просвещения, философ, математик, экономист, который предлагал сделать систему образования независимой от любого политического давления, поставить деятельность школ под контроль собрания народных представителей
Луи Мишель Лепелетье (1760 – 1793 гг.) < автор плана демократизации школы и доступного для всех национального воспитания Франции – «Плана национального воспитания»
Восстановите соответствие между понятиями и их определениями
мактеб < начальная школа в странах Ближнего и Среднего Востока и у мусульманских народов дореволюционной России
медресе < средняя (реже – высшая) религиозная мусульманская школа в странах Ближнего и Среднего Востока и в некоторых районах дореволюционной России
куттаб < школа персидского направления, в которой преимущественно изучалась история Ирана
Восстановите соответствие между понятиями и их определениями:
дидактика < отрасль педагогики, изучающая закономерности образования и обучения, его принципы, методы и организацию
принципы дидактические < исходные положения, определяющие основные требования к содержанию, организации и методам учебной работы в соответствие с закономерностями процесса обучения
классно – урочная система < учебная работа в школе, при которой учитель занимается в рамках точно установленного времени с постоянным составом учащихся по твёрдому расписанию, используя при этом разнообразные методы достижения намеченных дидактических и воспитательных задач, в соответствии с требованиями учебной программы
Восстановите соответствие между типами школ по Я.А.Коменскому и содержанием воспитания и образование в них
материнская помощь < развитие органов чувств; первоначальное представление о природе и обществе, сведения о хозяйстве и труде; физическое, эстетическое и нравственное воспитание
школа латинского языка < семь свободных искусств, физика, география, история, родной, латинский, греческий и один из новых языков; классы: грамматический, физический, математический, этический, диалектический, риторический
академия < факультеты: юридический, медицинский, богословский; кругосветное путешествие
Впервые вопрос о необходимости разработки программы церковного обучения в целях осознания народом христианства был поставлен философом и богословом поздней античности
(*ответ*) Аврелием Августином (Блаженным)
Флавием Кассиодором
Северином Боэцием
Мартином де Брага
