Виды учебных действий ученика, связанные с преобразованиями изучаемого объекта, называются исполнительными
Вопрос посетителя
Аффективная взрывчатость, сильные, вплоть до аномалии, влечения, склонность к долгому плачу, рано проявляющиеся садистические наклонности, стремление верховодить в компаниях младших, чтобы обладать властью, – все это признаки (по А.Е. Личко) акцентуации характера подростка _ типа
(*ответ*) эпилептоидного
гипертимного
лабильного
сенситивного
Благоприятный для наиболее быстрого и успешного развития абстрактного мышления период приходится на _ лет
(*ответ*) 11-12
3-5
7-9
17-18
В зависимости от природы, источника и характера нарушений выделяются типологические группы дезадаптированных «трудных» детей и подростков
(*ответ*) с патогенной, психосоциальной, социальной дезадаптацией
педагогически запущенные и преступники
с нарушениями в сфере общения со сверстниками и взрослыми
неудовлетворенные своим положением в школьном коллективе, в семье
В личностную готовность (как аспект общей психологической готовности) ребенка к обучению в школе входит определенный уровень развития
(*ответ*) мотивационной сферы
аналитического мышления и логического запоминания
психомоторных функций
дифференцированного восприятия
В основе благоприятных психологических условий для перехода ребенка на следующую возрастную ступень и формирования необходимых психологических новообразований лежит реализация принципа (по Л.С. Выготскому)
(*ответ*) зоны ближайшего развития
единства сознания и деятельности
перехода количественных изменений в качественные
деятельностного опосредствования межличностных отношений
В процессе формирования учебной мотивации
(*ответ*) не следует ограничиваться только положительным подкреплением учебной работы учащихся
следует ограничиваться только положительным подкреплением учебной работы учащихся
следует основной упор делать на исправление нежелательных для учителя качеств мотивации учащегося
следует ограничиваться только негативным подкреплением учебной работы учащихся
Ведущим(и) психологическим(и) и личностным(и) новообразованием(ями) старшего школьного возраста (ранней юности) являют(ет)ся
(*ответ*) обретение чувства личностной тождественности и целостности
становление Я-концепции
переход к теоретическому мышлению
рефлексия, анализ, внутренний план действий
Ведущим(и) психологическим(и) и личностными новообразованием(ями) среднего школьного возраста (подростков) являет(ют)ся
(*ответ*) становление Я-концепции
развитие готовности к жизненному самоопределению
обретение чувства личностной тождественности и целостности
рефлексия, анализ, внутренний план действий
Ведущими психологическими и личностными новообразованиями младшего школьного возраста являются(ется)
(*ответ*) рефлексия, анализ, внутренний план действий
становление Я-концепции
переход к теоретическому мышлению
обретение чувства личностной тождественности и целостности
Вид психокоррекции, направленный на источники и причины психических отклонений, – это коррекция
(*ответ*) каузальная
директивная
симптоматическая
сознательная
Виды учебных действий ученика, направленные на анализ условий ситуации и постановке учебной задачи, называются
(*ответ*) ориентировочными
исполнительными
оценочными
исследовательскими
Виды учебных действий ученика, связанные с преобразованиями изучаемого объекта, называются
(*ответ*) исполнительными
оценочными
ориентировочными
исследовательскими
Группу отстающих школьников характеризует
(*ответ*) низкая обучаемость
конфликтность
психомоторная пассивность
ригидность мотивационной сферы
Ответ эксперта
Аффективная взрывчатость, сильные, вплоть до аномалии, влечения, склонность к долгому плачу, рано проявляющиеся садистические наклонности, стремление верховодить в компаниях младших, чтобы обладать властью, – все это признаки (по А.Е. Личко) акцентуации характера подростка _ типа
(*ответ*) эпилептоидного
гипертимного
лабильного
сенситивного
Благоприятный для наиболее быстрого и успешного развития абстрактного мышления период приходится на _ лет
(*ответ*) 11-12
3-5
7-9
17-18
В зависимости от природы, источника и характера нарушений выделяются типологические группы дезадаптированных «трудных» детей и подростков
(*ответ*) с патогенной, психосоциальной, социальной дезадаптацией
педагогически запущенные и преступники
с нарушениями в сфере общения со сверстниками и взрослыми
неудовлетворенные своим положением в школьном коллективе, в семье
В личностную готовность (как аспект общей психологической готовности) ребенка к обучению в школе входит определенный уровень развития
(*ответ*) мотивационной сферы
аналитического мышления и логического запоминания
психомоторных функций
дифференцированного восприятия
В основе благоприятных психологических условий для перехода ребенка на следующую возрастную ступень и формирования необходимых психологических новообразований лежит реализация принципа (по Л.С. Выготскому)
(*ответ*) зоны ближайшего развития
единства сознания и деятельности
перехода количественных изменений в качественные
деятельностного опосредствования межличностных отношений
В процессе формирования учебной мотивации
(*ответ*) не следует ограничиваться только положительным подкреплением учебной работы учащихся
следует ограничиваться только положительным подкреплением учебной работы учащихся
следует основной упор делать на исправление нежелательных для учителя качеств мотивации учащегося
следует ограничиваться только негативным подкреплением учебной работы учащихся
Ведущим(и) психологическим(и) и личностным(и) новообразованием(ями) старшего школьного возраста (ранней юности) являют(ет)ся
(*ответ*) обретение чувства личностной тождественности и целостности
становление Я-концепции
переход к теоретическому мышлению
рефлексия, анализ, внутренний план действий
Ведущим(и) психологическим(и) и личностными новообразованием(ями) среднего школьного возраста (подростков) являет(ют)ся
(*ответ*) становление Я-концепции
развитие готовности к жизненному самоопределению
обретение чувства личностной тождественности и целостности
рефлексия, анализ, внутренний план действий
Ведущими психологическими и личностными новообразованиями младшего школьного возраста являются(ется)
(*ответ*) рефлексия, анализ, внутренний план действий
становление Я-концепции
переход к теоретическому мышлению
обретение чувства личностной тождественности и целостности
Вид психокоррекции, направленный на источники и причины психических отклонений, – это коррекция
(*ответ*) каузальная
директивная
симптоматическая
сознательная
Виды учебных действий ученика, направленные на анализ условий ситуации и постановке учебной задачи, называются
(*ответ*) ориентировочными
исполнительными
оценочными
исследовательскими
Виды учебных действий ученика, связанные с преобразованиями изучаемого объекта, называются
(*ответ*) исполнительными
оценочными
ориентировочными
исследовательскими
Группу отстающих школьников характеризует
(*ответ*) низкая обучаемость
конфликтность
психомоторная пассивность
ригидность мотивационной сферы
