Верны ли утверждения? А) Радикальные изменения традиций характеризовали в проекте Коменского процессуальную сторону обучения
Вопрос посетителя
Верны ли утверждения?
А) Локк стремился учесть и природное стремление ребёнка к свободе, рекомендуя приёмы педагогической деятельности, которые вызывали бы у ребёнка ощущение свободы
B) По Локку, главным подспорьем в достижении заданных результатов должна стать самодисциплина воспитанника
(*ответ*) А – да, В — да
А – да, В — нет
А – нет, В — нет
А — нет, В — да
Верны ли утверждения?
А) Общей в концепциях педагогов-новаторов 80-х гг. XX в. была их гуманистическая установка на ученика как субъекта учебного процесса, обращенность к его самосознанию, его естественному стремлению к самоутверждению
В) Позиция педагогов-новаторов — каждый ребенок приходит в школу с желанием учиться, и педагог всеми мерами укрепляет это желание, помогая ученику добиваться успеха в учении, переживать радость в учении, наполняться верой в свои силы
(*ответ*) А – да, В — да
А – да, В — нет
А – нет, В — да
А – нет, В — нет
Верны ли утверждения?
А) По Гербарту, обучение без нравственного воспитания есть средство без цели
B) Согласно Гербарту, нравственное образование без обучения есть цель, лишённая средства
(*ответ*) А – да, В — да
А – да, В — нет
А – нет, В — нет
А — нет, В — да
Верны ли утверждения?
А) По сравнению с классической гимназией «советская» ориентировалась на формирование коммунистической сознательности, на общественно-политическое воспитание, на деятельность комсомольской и пионерской организаций
В) Педагогический процесс стали разделять на учебную и воспитательную работу, учебная считалась доминирующей, четче организовывалась, лучше обеспечивалась, жестче контролировалась по ее результатам
(*ответ*) А – да, В — да
А – да, В — нет
А – нет, В — нет
А – нет, В — да
Верны ли утверждения?
А) После Ушинского отечественная педагогика обретает в общественном сознании статус науки
В) Педагоги-ученые достойно пополняют ряды отечественной научной интеллигенции
(*ответ*) А – да, В — да
А – да, В — нет
А – нет, В — нет
А – нет, В — да
Верны ли утверждения?
А) Природа ребёнка интересует Руссо с точки зрения воспитательных задач: легко ли поддаётся формовке, какие природные данные можно усовершенствовать, на что они могут пригодиться
B) Трактовка Локком естественного (природосообразного) воспитания органически включает его воззрения на свободу в воспитании
(*ответ*) А – нет, В — нет
А – да, В — да
А – да, В — нет
А — нет, В — да
Верны ли утверждения?
А) Процесс воспитания в Афинах — это процесс целенаправленного систематического воздействия на развитие воспитанника
B) Процесс воспитания в спартанской системе — это направленное развитие физических, художественных и интеллектуальных способностей, природных сил ребёнка
(*ответ*) А – нет, В — нет
А – да, В — нет
А – нет, В — да
А – да, В — да
Верны ли утверждения?
А) Радикальные изменения традиций характеризовали в проекте Коменского процессуальную сторону обучения
B) Поиск Коменского природосообразного метода был ориентирован на целостную личность ученика, на мотивационную сферу, на разностороннюю работу интеллекта, на «живое знание», а не традиционную «книжную учёность»
(*ответ*) А – да, В — да
А – да, В — нет
А – нет, В — нет
А — нет, В — да
Ответ эксперта
Верны ли утверждения?
А) Локк стремился учесть и природное стремление ребёнка к свободе, рекомендуя приёмы педагогической деятельности, которые вызывали бы у ребёнка ощущение свободы
B) По Локку, главным подспорьем в достижении заданных результатов должна стать самодисциплина воспитанника
(*ответ*) А – да, В — да
А – да, В — нет
А – нет, В — нет
А — нет, В — да
Верны ли утверждения?
А) Общей в концепциях педагогов-новаторов 80-х гг. XX в. была их гуманистическая установка на ученика как субъекта учебного процесса, обращенность к его самосознанию, его естественному стремлению к самоутверждению
В) Позиция педагогов-новаторов — каждый ребенок приходит в школу с желанием учиться, и педагог всеми мерами укрепляет это желание, помогая ученику добиваться успеха в учении, переживать радость в учении, наполняться верой в свои силы
(*ответ*) А – да, В — да
А – да, В — нет
А – нет, В — да
А – нет, В — нет
Верны ли утверждения?
А) По Гербарту, обучение без нравственного воспитания есть средство без цели
B) Согласно Гербарту, нравственное образование без обучения есть цель, лишённая средства
(*ответ*) А – да, В — да
А – да, В — нет
А – нет, В — нет
А — нет, В — да
Верны ли утверждения?
А) По сравнению с классической гимназией «советская» ориентировалась на формирование коммунистической сознательности, на общественно-политическое воспитание, на деятельность комсомольской и пионерской организаций
В) Педагогический процесс стали разделять на учебную и воспитательную работу, учебная считалась доминирующей, четче организовывалась, лучше обеспечивалась, жестче контролировалась по ее результатам
(*ответ*) А – да, В — да
А – да, В — нет
А – нет, В — нет
А – нет, В — да
Верны ли утверждения?
А) После Ушинского отечественная педагогика обретает в общественном сознании статус науки
В) Педагоги-ученые достойно пополняют ряды отечественной научной интеллигенции
(*ответ*) А – да, В — да
А – да, В — нет
А – нет, В — нет
А – нет, В — да
Верны ли утверждения?
А) Природа ребёнка интересует Руссо с точки зрения воспитательных задач: легко ли поддаётся формовке, какие природные данные можно усовершенствовать, на что они могут пригодиться
B) Трактовка Локком естественного (природосообразного) воспитания органически включает его воззрения на свободу в воспитании
(*ответ*) А – нет, В — нет
А – да, В — да
А – да, В — нет
А — нет, В — да
Верны ли утверждения?
А) Процесс воспитания в Афинах — это процесс целенаправленного систематического воздействия на развитие воспитанника
B) Процесс воспитания в спартанской системе — это направленное развитие физических, художественных и интеллектуальных способностей, природных сил ребёнка
(*ответ*) А – нет, В — нет
А – да, В — нет
А – нет, В — да
А – да, В — да
Верны ли утверждения?
А) Радикальные изменения традиций характеризовали в проекте Коменского процессуальную сторону обучения
B) Поиск Коменского природосообразного метода был ориентирован на целостную личность ученика, на мотивационную сферу, на разностороннюю работу интеллекта, на «живое знание», а не традиционную «книжную учёность»
(*ответ*) А – да, В — да
А – да, В — нет
А – нет, В — нет
А — нет, В — да
